农村高中议论文写作技法教学初探

许燕萍

摘 要 议论文写作在中学语文教学中，既是重点，又是难点，要让学生积极参与写作实践活动，就要让学生由被动地学变为主动地学。教师通过“互动式序列训练”模式，能让学生在学写议论文时遵循“由局部到整体，由浅显到深奥，由感性到理性”的规律，让学生乐于、乐于表达，和教师成为作文技法教学课堂上的共同主体。

关键词 兴趣互动 序列训练 共同主体

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0075-02

一、激发学生学习议论文和创作议论文的兴趣

什么是议论文？议论文就是议论、分析问题论述道理、阐述观点的文章。高一学生主要是训练写记叙文，而到了高二转入写议论文肯定会遇到种种困难，不知如何论证，不能很好地摆正观点和材料的关系。尽管人教版高中语文第三册“写作？口语交际”上介绍了写议论的方法，注意的事项，但不能满足学生的要求。所以学生在作文训练课上一听写议论文就意兴阑珊。

作为一名语文教师，首先，应注意激发学生学习议论文和创作议论文的兴趣。兴趣，就是一个人对某一事物喜好的情绪，如果把学生学、写议论文的情绪调动起来了，消除他们的畏难情绪也就好办了。利用课本上的议论文来进行这方面的训练不失为一种好方法。

例如上《拿来主义》的框架：1.提出中心。2.进行分析论证（是什么、为什么、怎样办）。3.呼应开头，回应原文。根据这个框架模式，让学生给自己作评，分析自己的失与得，从而让他们的参与意识得到增强，学习兴趣也就能调动起来了。

二、讲习互动与序列训练并行

议论文要想快速成文，具备一定的语言基础，占有相当的论据是前提条件，但以最短的时间理顺思路、安排结构则是更为重要的一环，为此，就需进行模式定位，模式就是一篇文章的大轮廓，大框架，就是一篇文章层次与层次的组合关系。

如何找到点拨学生写作的方法，这是我们必须认真探讨的问题。本文试着从以下内容来谈谈如何传授议论文的写作技法。

（一）让“师生讲习互动式”作文教学与序列训练走进课堂的可行性

《语文课程标准》提出“要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。让作文走进生活，让学生们能放开思维，自由表达，真实表达，有创意的表达已成为作文教学的主要目标。

此时“互动式”作文教学和作文序列训练成了达到以上目标的重要方法之一。

何谓“作文序列训练”？“作文序列训练”就是一种在学生对作文规律的认识和技能的掌握基础上，在议论文写作时遵循“由局部到整体”“由浅显到深奥”规律的训练模式。

让“互动教学”与“序列训练”有效结合，能真正实现“把课堂还给学生”“把兴趣还给学生”“把灵魂还给学生”，培养学生的习作能力，让学生善于思考，乐于表达，大胆交流，提高学生的整体素质，让议论文作文教学的课堂充满活力。

（二）“互动式”教学与序列训练的具体操作流程

1.说的互动序列训练

作文课的活动并不是单单让学生“动”起来，而是在师生互动、生生互动的过程中，再现学生的生活，激起学生的情绪，让他们个个有创作的欲望，从而写出自己想要说出来的内容。

2.讲习的互动序列训练

学生对作文写作规律的认识和技能的掌握，遵循由局部到整体、由低级到高级、由感性到理性的认识规律。根据这个认识规律及写作能力循序渐进的原则，教师可让学生遵循“由局部到整体”“由浅显到深奥”的序列进行训练。

（1）“由局部到整体”，夯实学生议论文写作的基础

所谓“局部训练”，从内容来看，是单项训练；从篇章来看，是片断作文。如多角度立论、论点的表述、论据的选择等环节的训练。而所谓“整体训练”，则是一种综合性的写作训练，是在局部训练的基础上，对议论文写作从题目的拟定、论点的确立、论据的选择、论证方法的运用，以及合理安排篇章结构的全方位的作文训练。

局部训练的目的是为了使学生突破议论文写作中的单个环节。在训练中，要注意诱导学生，使他们通过这一训练能做到举一反三；同时还要遵循由易到难的规律，结合他们的思维特点，真正地使学生掌握并熟悉这一环节。其次积极引导学生通过发散思维和集中思维尽量开拓思路，扣住材料的本质意义进行多角度立论。最后指导学生揭示出材料的社会价值，作为最佳的立论角度。

例如：下面一则材料，可从哪些角度立论？

一位顾客在一家商店闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花。本来不想买东西的她，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制的正宗名牌货——斯坦威三角钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！这显然是制作标牌的工作人员粗心大意所致。售货小姐看了标牌有错误，不敢作主，便请来股长，股长了解缘由和真相后也婉言回绝。顾客毫不让步，连部门经理出面斡旋都不为所动。最后总经理出场了。总经理了解了事情的原委后当场定夺：按标价卖！而且送货上门，免费调音，直到满意为止。

提示：要写好多角度的材料作文，关键是选准最佳角度。这则材料若从顾客角度考虑，可有以下几项立论：“机遇属于敏锐的人”（A）；“成功需要据理力争”（B）；“如此便宜不该占”（C）。若从制作标牌工作人员的角度，可立论为“粗心大意危害大”（D）。若从总经理的角度，可立论为“错误也是机遇”（E）——良好的信誉和形象，是一个商店在竞争中取胜的重要法宝，那位总经理将错就错，极其巧妙地为自己商店树立起良好的恪守信誉的形象，给人的启示是极为深刻的。显然，上述五个角度以（E）最佳， 通过多次这样的训练，学生对材料作文的多角度立意应准确、新颖、有意义的原则便有了清晰的认识，并能逐渐熟练地运用到写作中去，为下一步的整体训练打下了基础。

“整体训练”是在局部训练的基础上进行的综合训练。这种训练的基础应是局部训练达到一定的程度。目前许多教师的议论文写作教学，大多重视整体训练，而轻视或忽视局部训练。我觉得农村中学议论文写作训练，还是按“由局部到整体”的顺序为好。在“整体训练”中不断发现作文的缺陷，再进行有重点的局部强化训练，两种训练相互推进，达到提高整体写作水平的能力。

（2）“从浅显到深奥”，让学生写作能力进一步提高

由于“内容”通常指文章表达的宗旨（观点、中心、主题）和所使用的材料，因此“深化训练”实质就是把前一种浅显的宗旨、简单的材料，更换成后一种较深奥的宗旨、较复杂的材料，然后训练。如此进展不断，就形成内容深度上的训练序列。

3.评的互动序列训练

作文“评”主要指教师批改作文，而教师批改作文是单向的活动，即使是面批，也只是一个教师对一个学生的双向交流，而不是一个教师和一群学生的多向交流。此时，建立一种“师生互动评改作文序列训练模式”很有必要。

叶圣陶说：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”这是作文评改的根本点和出发点。好文章是改出来的，尤其是在老师面对面的指导下的改，更是提高学生写作水平的有效方式。

总之， 我们中学语文教师在教学时也应讲求科学化，教师只有苦练内功，提高自身的素养，课前努力钻研教材，领悟课内外教材的精髓，才能在课上引导学生阅读教材，理解教材，进行新旧知识间的自由转换，从而循序渐进地掌握议论文写作技法，才能成为学生真正的“导师”。endprint