上好极限配合与技术测量绪论课的对策

孙苏扬

摘 要：极限配合与技术测量作为机械类专业基础课，具有概念多、理论性强的特点。绪论课作为课程的前奏，在整个课程教学过程中有着不可忽视的作用，上好绪论课将有助于学生全面了解本课程的基本内容、学习目标、学习任务，同时能够激发起学生的兴趣，有助于学生采用正确的学习方法，促进课程学习。本文就绪论课教学的教师自我介绍、基本概念建立、教学方法运用、学习方法使用等方面做了阐述。

关键词：极限配合与技术测量？绪论课？教学方法？

技工院校机械类专业极限配合与技术测量课程突出知识的实用性和学生动手能力的培养。俗话说：好的开始是成功的一半。上好绪论课，对学生全面了解本课程的基本内容、学习目标、学习任务，采用正确学习方法以及培养学习兴趣有着至关重要的作用。为此，笔者就如何上好极限配合与技术测量绪论课提出几点思考。

一、做好自我介绍，拉近与学生的距离

绪论课是课程的第一讲，是教师和学生第一次见面，因此教师自我介绍必不可少，但有的老师觉得自我介绍与课程教学无关，很少做详细的自我介绍，最多只是介绍一下自己的姓名，然后就开始新课教学。殊不知，好的自我介绍将有助于课堂教学的展开，自我介绍不仅可以让学生知道教师的姓名，便于称呼；而且还应该介绍教师的专业背景、教学特点、任职情况、办公地点等，便于课后交流；同时还可以介绍教师的学习、工作经历，以增进了解，拉近与学生之间的距离，从而促进课堂教学。

二、突出基本概念，建立课程之间的联系

《极限配合与技术测量》（第四版）教材的绪论中关于互换性、零件的加工误差和公差等概念，是课程中最基本的，也是最重要的概念，它比较抽象、难于理解，贯穿于整个教材，在教学过程中教师必须让学生理解透彻。教师可以通过实例，诸如台灯、自行车、汽车等学生了解或感兴趣的内容作为学习的切入点举例说明，进而引入互换性、加工误差和公差的概念，建立起新旧知识之间的联系，突出基本概念的理解和掌握。

在学习本课程之前，学生已经学习过机械制图、机械基础等课程，作为教师，在绪论课中适当介绍这些课程与极限配合与技术测量课程之间的关系，将有助于学生学习本课程。在教学时，教师可以展示中等复杂程度的零件图，选择的零件图应包含尺寸公差和几何公差标注。学生一般能够看懂图样，但因没有学过公差的相关知识，对公差标注看不明白，因此会产生求知的愿望，通过这种方式既可以建立起课程之间的联系，也可以激发起学生的求知欲和学习兴趣。

三、掌握学生特点，运用有效教学的方法

技工院校学生的普遍特点是活泼好动，有表现欲，好奇心强，但学习基础较差，理论学习能力偏弱。极限配合与技术测量作为机械类专业基础课，理论性非常强，因此针对学生情况，在绪论教学过程中教师应更多地采取举例法、演示法、提问法等进行教学，让学生在举例、演示、回答问题中得到表现，同时也形成认知和体验，产生践行的愿望。通过这种教学方法，教师可以把极限配合的具体知识与生活、生产实践结合起来，充分调动学生的想象與思考。

极限配合与技术测量作为一门与工厂制造紧密联系在一起的课程，在绪论教学时，教师可以结合工厂实例给学生讲解，通过展示工厂生产的实际图片，让学生有一些感性认识。此外，教师本身也是非常重要的教学资源，通过自己在学习和工作中遇到的问题讲解，将会更加引起学生的学习兴趣，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，达到最佳的教学效果。

四、阐明学习任务，掌握正确的学习方法

现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此在绪论教学时，教师要让学生了解课程的特点，明确学习的知识目标和能力目标，引导学生采用正确的学习方法。本课程不仅具有较强的理论性，同时又具有较强的实践性，因此在学习过程中教师应采用“做中学，学中做”的学习方法，把公差理论知识与零件检测结合起来，将更加有利于培养学生实际应用公差知识和测量零件误差的能力。

在绪论课教学中，教师要从学生的生活体验入手，结合教材，运用生活、工厂中的案例创设问题情境，让学生在“学中做，做中学”的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。让认识来自学生自身体验，学生不仅“懂”了，而且“信”了，会“做”了，这样的学习方法有助于学生实现知、信、行的统一。这种学习方法既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，还可以促进学生全面发展，实现教学过程与教学结果并重、知识与能力并重的目标。

（作者单位：仪征技师学院）