试论高职三维动画实践教学改革

马建昌王利元

(1．湖南大众传媒职业技术学院动漫与艺术设计系，湖南长沙410100; 2．湖南艺术职业学院影视系，湖南长沙410205)

试论高职三维动画实践教学改革

马建昌1王利元2

(1．湖南大众传媒职业技术学院动漫与艺术设计系，湖南长沙410100; 2．湖南艺术职业学院影视系，湖南长沙410205)

动漫产业的发展对高职动漫专业学生提出了越来越高的要求。开展实践教学在高职三维动画教学中具有重要意义。教师可以通过改变传统实践教学方法、改革实践教学考核方式、变革实践教学形式来提高三维动画实践教学的效果。

高职;三维动画;实践教学;改革

作为文化创意产业的发展基础之一，动漫职业教育已义不容辞地担当起培养动漫设计人才的重任。目前，日本、美国等国家已经形成符合各自实际需要的相对成熟的动漫职业教育模式。面对不断变化的市场需求，我国传统的三维动画教育亟待改革。

一、世界各国三维动画实践教学现状

美国是世界上动漫产业最为发达的国家之一，非常重视三维动画从业人员的教育。其动漫职业教育强调工学结合的办学模式，高职院校和培训机构每年培养大批本国专业技术人才，还大量引进世界各地的动漫人才，创作出多部经典三维大片，如二十世纪福克斯公司出品的《冰河世纪》、《马达加斯加》等。伴随着动漫产业的发展，日本三维动画职业教育也开始受到各方重视，日本政府在有关发展动漫产业的报告书中多次提到人才培养问题。此外日本动漫人才培养方式灵活多样，有学校教育、短期讲座和培训班。20世纪80年代以前，日本动漫人才的培养基本上还是采用边工作边学习的师徒式培养方式，进入20世纪90年代以后，传统的培养模式发生了变化，高等职业教育开始涉足动漫人才培养，注重三维动画实践教学，强调学习者对动漫事业的热爱，为新时期日本动漫产业的进一步发展培养了大批优秀人才，如世界知名动画导演、动画师及漫画家宫崎骏先生。韩国政府除了对动漫相关企业给予多方面的政策扶持外，还对动漫教育加大投入。学校为专业教师提供充分的创作自由和研发环境，为学生配备领先于企业的设备、软件和技术师资，韩国的三维动画教育和整个动漫产业得到迅速发展。德国有完善的职业教育法律体系和完整的职教管理体系，企业在动漫职业教育中发挥着重要作用，理论与实践的紧密结合，培养出大量懂设计又熟悉社会生产状况的技工和高级技师。

我国的动漫职业教育起步较晚，传统的教育模式造成学校教育与社会需求脱节。《中国动漫产业发展报告(2011)》一针见血地指出:中国已成为动漫产业的大国，但距离动漫强国之路依然遥远。动漫强国需要大量动漫专业人才作为支撑，而且随着企业竞争的加剧，产业升级、结构调整步伐的加快，用人单位对毕业生的要求也越来越高。但由于三维动画教育缺乏满足生产性实训和顶岗实习要求的实践教学，高职院校培养的三维动画人才与市场需求有着巨大差距，往往难以达到用人单位的要求。

二、加强高职三维动画实践教学的意义

(一)动漫产业发展的需要

随着影视动画产业的飞速发展以及市场需求的增加，三维动画技术也在不断发展成熟，众多高职院校纷纷开设三维动画制作课程，重视三维动画课程的教学。但是，由于高职院校授课教师大多缺乏在生产一线的制作经验，而三维动画课程的实际操作性又非常强，因而存在明显的理论脱离实践的弊端，从而影响到学生的实践能力的提高。［1］

(二)高职动漫教育改革的需要

教育部起草的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》征求意见稿中明确指出，高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。国家“人才规划纲要”把建设高技能人才队伍作为国家六类人才发展目标之一，以提升职业素质和职业技能为核心，培养一支技艺精湛的高端技能型专业人才队伍。另外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也强调:注重学思结合，知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合;加强实验室、校内外实习基地建设。可见实践教学在高等职业教育中是非常重要的。当前三维动画教学应把握实践教学的基本属性，以市场为导向，培养出适应时代发展的三维动画设计人才，促进形成具有中国特色的完备的动画职业教育体系。

三、推进三维动画实践教学改革的途径

(一)改变传统实践教学方法

在以前的三维动画实践教学中，多数课堂以老师讲解为主，学生在操作过程中遇到问题，由老师代劳完成一些步骤。这样一来最核心和最能体现学生能力的操作部分基本由教师完成，整堂课下来学生不如教师做得多。教师在这个过程中没有注重学生的主体性，按照教师进行演示，学生碰到问题问教师，教师演示作答的顺序，学生并没有得到自己解决问题的机会，更别说提高解决问题的能力。所以，在实践教学中，要以学生为中心，让学生自主发现问题和解决问题，充分提高学生自主学习的能动性，培养学生在实践过程中的团队协作能力。在这些能力的基础上，教师要挖掘学生发现和探索的精神，从而培养学生在专业上的创新能力。

具体可分五步走:第一步讲解技术，讲解实训内容应当具备的技术，以及简要的步骤和思路;第二步分析案例，把真实案例提供给学生，让他们评析该案例的制作简要步骤和需要解决的关键技术，使学生完成实训前的构思，为下一步操作理清思路;第三步模拟操作，让学生用当堂所学技术来完成之前分析过的案例，老师进行问题解答和制作进程监督;第四步自主创作，教师给出文字提案，统一题目，统一考核要求，学生自主根据文案进行设计和创作，提高学生自主创新能力;第五步完成提交，每个学生提交完成的实训成果，教师针对提交成果普遍存在的共同问题进而点评，给出合格与不合格的考核标准，并且指出正确方法，学生进而修改与完成任务。

(二)改革实践教学考核方式

实践教学重在培养学生走向社会后的动手能力，因此实践教学内容和考核方式、标准不能与社会和行业脱节。目前，很多高职院校教师认为实践教学就是上机操作，只要动手操作了，就算完成实践目标。而在提交实践成果后，教师单一对学生个体考核，评价的标准存在不足。学生也以最终提交实践成果为主，缺少过程评价，失去了实践教学的真正意义。高职三维动画专业不但要培养学生的动手能力，还要注重学生做出的成品与行业标准接轨，所以实践教学的内容、成果评价都要通过真实项目由企业人员共同参与制定，共同做出及时和阶段性的指导，这样才能保证学生不但提高了创作能力，而且创作出的成果是与时俱进的。

图 实践教学流程说明图

(三)变革实践教学形式

校企合作能够有效做到资源共享、学生共管，构建校企互动实践教学新模式，可以真正使得学生受益。在高职三维动画实践教学中，应该定期或阶段性的安排学生到校内工作室和住校企业顶岗实习，以团队小组的形式，时长为一个月，轮流上岗，在岗期间完全按照企业制度和规范来要求。最初可以有一周的过渡期，接下来按照动画制作流程划分岗位，在不影响项目进展的情况下，按时完成实践顶岗实习任务，针对出现的问题，由相关企业负责人员及时解决，确保顶岗实训的顺利实施。

然而学生在顶岗实习中，往往不能严格遵守企业制度，没有转变身份，不遵守上下班时间甚至缺岗，思想松懈，总觉得自己还是未毕业的学生，没有任务压力，感觉比课堂更加自由。企业管理人员也忽视对学生的严格管理，难为情管理学生，没有严厉的考核制度，导致纪律松懈，进度缓慢，进出自由。针对专业的情况，要安排专管教师对学生跟踪管理，使学生学会适应企业，真正融入企业管理，按计划完成顶岗实习任务。

(责任编辑 陶新艳)

［1］ 黄雨洋，周凤英．论高职院校高端技能型人才核心能力的培养［J］．文教资料，2014(5):69－70．

G712

A

1671－5454(2014)06－0039－03

2014－10－10

马建昌(1979－)，男，山东鄄城人，湖南大众传媒职业技术学院动漫与艺术设计讲师，研究方向:三维动画、美术基础。王利元(1984－)，女，湖南湘阴人，湖南艺术职业学院影视系讲师，研究方向:数字媒体。

本文为湖南省教育厅科学研究项目“基于Android系统平台的手机戏曲动漫产品开发研究”(编号:13C661)的阶段性成果之一。