探讨在中职语文教学中加强写作训练

张玉芳

（甘肃省兰州城市建设学校，甘肃 兰州 730046）

探讨在中职语文教学中加强写作训练

张玉芳

（甘肃省兰州城市建设学校，甘肃 兰州 730046）

写作能力是一项不可忽视的专业型技能，当今社会的发展对于人才的写作能力要求也变得越来越高，例如在新闻传播宣传、广告文案策划、企业商务谈判等众多行业领域内都需要大量的专业型写作人才。因此，从小培养个人的写作能力就成为语文教学中的一项重要任务。中等职业学校在语文教学的写作训练中存在一些问题缺陷，本文将针对这些缺陷探讨如何改进中职语文教学中的写作训练课程。

中等职业学校；语文教学；写作训练；强化措施

一、引言

写作能力是中等职业院校学生在人际学习交流和社会工作交往中所需要培养的语文基本能力，培养学生的写作能力是使学生成功培养迈入社会生活的第一步，也为日后他们向人才战略的可持续性发展方向打下重要的基础。但是，中职学生的自身特点相比于普通高中生来说有明显的劣势，他们整体的语文素养水平偏低，常常会在平常的语文写作训练中不会写作、不愿意写作或是害怕写作，长此以往就形成了一种恶性循环模式。这种情况使得中职学校的语文写作训练教学很难开展下去，同时也不利于学生写作水平的提高。因此，如何改善写作课程的教学效果，提高学生的写作水平就成为中职语文老师所要思考的问题。

二、中职语文写作教学的现状分析

中等职业学校的语文教学活动有着明确的教学目标，即老师指导学生学习语文课程基础知识，让学生掌握基本的语文学习方法，培养他们在日常生活和社会职业岗位中的语文阅读、写作、口头交际能力，养成灵活运用语文知识的良好习惯。其中反映到中职语文教学工作中的阅读能力、写作能力、口头表达能力的实践培训比例分别是6：1.5：1。从一定程度上，教学大纲的要求重视了阅读培训教学的比例，而忽视了写作能力及口头表达能力的培养，就造成了教师过分遵循大纲指导要求，产生了重阅读、轻写作的教学误区，学生的写作能力也自然得不到提高。除此之外，中职语文写作教学还存在以下几方面的问题。

1.课本教学内容脱离实际，学生缺乏学习兴趣。现阶段中职学校普遍使用的语文教材在编排内容框架上依然是遵循以现代文阅读为基础的传统语文课本，缺乏实践写作训练的内容，无法突出中职院校职业化写作技能的专业训练，严重与社会实际的写作型人才需求脱节。老师在教学方法上也是通过宣读课文以及赏析课文的传统教学形式，学生的学习兴趣无法提升。

2.写作内容安排难度过大，教学显得教条僵化。在写作内容方面，中职的写作训练仍然以记叙文和议论文的体裁为主，这抽象的文体概念不适合中职学生的形象思维模式。对记叙文和议论文的写作，中职学生普遍反应难度过大，写作的质量水准都不是很高。中职学校语文教学重在职业技能的培训，而在平时的写作中却没有涉及相关的广告、消息、张贴告示的简单文体写作，教学显得十分教条僵化，缺乏实用性。

3.忽视接受知识水平能力，写作操作性不强。中职学校学生本身的基础知识就比普通高中学生薄弱，他们对基本的语文词句的语法规则理解得还不够透彻，如果强行要求他们写出高水平、高难度的长文，一定会引起学生对写作训练的抵触感，逐渐也对写作失去了信心。即使在老师的指导下完成了写作课堂实践，学生写作的内容也纯属应付差事，丝毫没有意义可言。

面对这类缺陷问题，中职学校的语文教师务必在改进教学方法的基础上给予学生正确的写作指导，帮住他们从以往的写作困境中脱离出来。

三、强化中职语文教学中写作训练的措施

1.老师在综合式训练中提高学生的写作能力。写作训练是语文教学活动的一项主要内容，传统语文学习的要求要做到“听、说、读、写”这四个方面，这也就意味着写作并不是作为一个孤独的个体而单独存在的，教师不能够割裂写作与理解、阅读、口头表达这三者的关系。在过去的中职学校语文教学活动中，老师通常在结束一个单元的课文学习之后会安排一次写作课程，专门讲授写作技巧和写作方法，这种与课文阅读理解相割裂的做法显然是错误的，它不仅会给学生的写作情绪带来极大的压力，而且光凭理论式的技巧讲解也无法收到良好的写作课教学效果。针对这种情况，老师更应该在综合式训练中提高学生的写作能力，也就是将语文阅读、语文表达和语文写作训练融合在一起。例如老师在指导学生进行写作训练之前，先要求学生通读一篇与写作对象题材相似的课文内容，让学生对课文中的人物形象、内容框架、写作背景作简短分析。如果这种方式还是让学生感到困难，老师也可以要求学生随意点评一个故事，促使他们说出自己内心的想法。这样一来，学生在写作训练中就不会出现没有头绪、无从下笔的情况了。另外，中职学校学生正处在青春发育期，思维活跃，参与意识较强，老师还能够组织开展一次演讲活动，指导学生怎样写作演讲稿件，真正做到了将学生写作能力的培养贯穿于阅读和口头表达中，提升其语文综合素质。

2.提升学生的写作兴趣，让他们善于观察生活。中职学生写作兴趣不高，写作态度也以应付差事的消极思想为指导，主要还是在与他们并没有意识到写作能力的重要性，这是语文写作训练课程中最常见的问题。教师要想提升学生的写作兴趣，首先，让他们理解学习语文知识，提升写作能力的重要性。中职学生毕业之后就可以进入社会岗位从事工作，如果语文素质不高，写作能力有限，在就业阶段描述个人简历时就无法将自己最具特色的一面全方位表现出来，个人才华也就得不到用人单位的赏识，就业艰难将成为个人发展的一个重要问题。其次，学生对阅读的积累和生活的观察也十分重要，高超的写作技巧往往是人们通过平时的阅读知识面的积累汲取精华获得的，同时，写作这种实践性很强的活动也离不开个人对生活的观察，思维灵感的产生就在于人们对平凡生活细致的观察活动。

老师要善于引导学生阅读那些优秀的名作文章，先从摘抄开始模拟写作，渐渐地让学生掌握这种写作技巧，写作水平不够的学生可以通过慢慢地仿写借鉴，最终学以致用。另外，语文教学活动本身是一种人本教学思维模式，阅读、写作、表达等活动都是一种贴近实际生活、以人为本的实践内容。教师要多鼓励学生善于捕捉生活中的小细节、小发现，将观察到的日常生活现象以日记或周记的形式记载下来。长此以往，学生通过每天的日记或周记写作在实践训练上获得了比课堂上更多的经验，写作水平自然而然地就提高了。

四、结语

总而言之，学生的写作能力不是仅仅靠短时期内的培养就能够得到快速提高的，相反，它是一个漫长持续的工作，写作训练也贯穿人们的一生。中职院校学生写作能力的培养正是打下良好基础的黄金阶段，如果老师不采用正确的教学手法加以引导，学生的写作水平可能就会停滞不前，甚至影响其以后的人生道路和方向发展。因此，培养中职学生的写作能力一直是中职语文教学工作的重点，只要老师敢于改进传统的教学手段，积极探索新的教学方法，注重学生写作兴趣与能力的培养，中职语文教学写作训练的课堂效果就一定能令人满意。

[1]佘爱民.中职语文教学改革应实现四个转变[J].职业教育研究，2009，（01）.

[2]祝浩华.职校语文教学中学生非智力因素的挖掘[J].中等职业教育，2008，（20）.

[3]李政均.在中职作文教学中对学生兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2008，（04）.

[4]刘云国.写什么与怎么教——中等职业学校写作有效教学试探[J].中学语文，2009，（15）.

更正

本刊2014年3月第10期275页，作者于世军先生的论文《交通工程专业学生能力结构评价及培养体系优化》，因我们的工作疏忽，漏掉了图注，特向作者致歉。现更正如下：

G712

A

1674-9324（2014）21-0217-02