职业元素融入电力电子技术教学的实践

陆兴娟

摘要：电力电子技术这门课程是职业类院校电气自动化专业、机电一体化专业和楼宇智能控制化专业的职业能力课程之一。本文简述了职业元素融入电力电子技术课程教学实践，着重从电力电子技术的内容选取、教学方法、学生考核三个方面进行阐述。

关键词：职业元素 融入 实践

0 引言

为了贯彻“全国职业教育工作”精神，落实国家人才发展战略目标，全面推进振兴计划和高技能人才培养工程，加快培养大批高素质的技能型人才。所以我国近年来高等职业教育规模迅速扩大，高等职业类院校越来越注重对学生进行职业素养和职业技能型人才的培养。电力电子技术这门课程是职业类院校电气自动化专业、机电一体化专业和楼宇智能控制化专业的职业能力课程之一。因此将职业元素融入电力电子技术教学中是国家技能型人才培养工程的需要。在电力电子技术的教学中，应该使学生掌握对不同电路的拓扑的不同控制方式来实现对电能的转换和控制，熟悉企业工作岗位的工作任务，明确职业能力、明确职业素养、明确必备的职业知识。

1 职业元素概述

职业是人们在社会中从事的作为谋生的手段的工作。从社会角度来看职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的责任和义务，使用专业的技能技术知识来创造物质或精神财富，并且获得相应的报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业又是指不同形式、不同内容、不同性质、不同操作的专门的劳动岗位。职业元素是指构成职业的一切最基本的要素，不同的职业具有不同的职业元素。它折射出的是各个行业的职业定位、职业环境和职业人士的基本面貌，集中体现在职业理想、职业技能、职业规划、职业道德、职业心理等等方面。职业教育要深入发展，需要注重市场对劳动者能力需求的相应变化，不断补充完善课程内容，渗透新鲜的职业元素，才能保证有效的提升职业能力，培养高素质技能型人才。

2 高等职业院校电力电子技术教学现状

电力电子技术是电力学、电子学和控制理论结合而成的新兴交叉学科，是利用电力电子器件实现电能的控制和变换的一门技术，课程的专业性、实践性都很强。它以电工基础、电子电路技术为前导课程，又为后续课程自动控制、变频器等课程作技术支撑。高等职业类院校电力电子技术教学大多还是以单纯的书本知识为主要的途径，老师的主要问题就在于对书本知识进行讲解传授，不分析学生的实际情况，不了解现在企业所需要的相应知识技能。现代社会日新月异，职业类的学生对理论学习不感兴趣，企业发展速度惊人，仅仅讲解书本知识往往不能激起学生主动的学习、跟不上职业发展的脚步。在这种情况下职业类院校的老师就要在教学内容的选取上，不能单以书本知识为授课主体，不能以老师一言堂为主要教学模式，要充分考虑职业元素来进行教学内容的选取、教学方法的改革、学生评价的创新。

3 职业元素融入电力电子技术教学的实践

3.1 职业元素融入电力电子技术教学内容的选取 根据电力电子技术课程的特点，课程的教学内容突破以往书本上的章节顺序，为了在教学内容的选取中融入职业元素，笔者把电力电子技术的教学内容按照项目化的形式构成，课程的知识掌握、重难点的理解都分解在各个项目中。表3.1是电力电子技术项目化的内容。职业元素融入电力电子技术的教学内容是以五个项目呈现的。如下表：

■

3.2 职业元素融入电力电子技术教学方法的选择

为了突破传统的课堂上单纯的老师讲授式的教学方式，在教学中尝试“项目教学法”。应用咨询、计划、决策、实施、检查、评价六步教学法，强化实践环节，以达到理论学习的同时提高技能，通过锻炼学习处理项目中的困难和问题，运用新学的理论知识来解决实际。不仅提高了课堂教学效果，而且培养了学生的职业能力。咨询是老师下达任务的同时讲解必须的理论知识；计划是学生小组讨论来制定完成任务的计划；决策是学生小组决定选取最佳的方案来完成任务；实施是学生按照决策来制作完成任务；检查是老师对学生完成的任务进行检查；评价是最后对完成的任务进行打分。这种教学方式融入了团队合作、5s管理等职业元素，注重对学生应用技术能力及分析问题、解决问题能力的培养，以利于学生对技术知识的灵活应用及创新。同时激发了学生对电力电子技术课程的主动学习的兴趣。充分考虑了高职学生对纯理论知识学习的困难，让学生在“做中学，学中做”。

3.3 职业元素融入电力电子技术对学生的考核 学生课程的最终成绩是各个项目的成绩之和，而每个项目的考核成绩是学生自评占20%，小组成员互评占30%，老师评分占50%组成。首先，学生自评，让学生表达在项目完成中的心得体会并打分；小组成员根据他的表达和完成项目中的表现并打分；最后，老师作总评并打分，指出项目完成过程中各组存在的问题及解决的办法，总结各组的特点。让学生取长补短，相互学习，相互协作，使学生的职业能力在总结中得到提高。这样，就完成了项目的成绩评定。学生在各个项目实践评价过程中可以进一步理解和把握电力电子技术课程的要求的知识和技能，突出培养分析问题和解决问题的思想和方法，注重训练学生在工作中与他人协调、合作的能力，工作实践素质得到明显的提高，实现了学校与企业岗位“零距离”对接。

4 结束语

以上是笔者从教学内容的选取、教学方法的选择、学生成绩的评定三个方面来阐述在电力电子教学中融入职业元素的几点做法。总之，作为高等职业学校的教师要有全新的高职教学理念，在教学中融入职业元素，充分调动学生的动手能力，注重培养学生的创新和合作能力，不断探索新的教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]张杰.电力电子技术教学内容改革探讨[J].中国电力教育，2009（06）.

[2]刘宝芹，张晓蕾.基于工学结合理论的项目教学法探索与实践[J].中国现代教育装备，2009（16）.

[3]段晓燕，赵正天，段生成.电力电子技术模拟实验教学探讨[J].实验科学与技术，2008（06）.

[4]黄瑞梅.以“项目导向，任务驱动”为教学模式的“发电厂电气部分”课程改革[J].中国电力教育，2008（23）.

[5]程琼，郑建勇，廖冬初.“电力电子技术”课程改革新探讨[J].电气电子教学学报，2009（02）.

[6]蔺宁.项目教学法实施过程中的问题、分析与对策[J].高教论坛，2009（12）.

[7]徐昭.汽车运用技术专业项目导向教学模式的探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2009（01）.

[8]侯艳霞.项目导向式教学法在《传感器技术》教学中的尝试[J].北京市经济管理干部学院学报，2009（03）.

[9]李兴宁，刘永胜.电力电子技术实训教学创新模式探索[J].泰州职业技术学院学报， 2009（03）.

[10]刘德忠，傅水根，郎洪，田越.亲历工程能力的项目培养[J].高等工程教育研究，2008（05）.