浅探农村中学生英语自主能力的培养

梅素琴

【摘 要】中学阶段学生英语自主自学能力的培养是非常重要。本文将对如何培养其自主自学能力进行探讨。从而使学生真正获得适应社会需要的学习能力。

【关键词】自学能力低；原因；对策

英语学习需要自主自学能力的培养，特别是中学阶段学生英语自主自学能力的培养是非常重要。它不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。然而，我们发现农村中学的学生对英语的学习积极性和主动性很差，更不用说他们的自主自学能力了。再加上现在学生不进行早自修和晚自修。所以要培养学生自主自学能力显得尤为重要。

“自主自学就是让学生真正成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动”。自主自学有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备自学能力，即使想学，学习也无法顺利进行。况且我们学校实行课改，要求老师在课堂上只能讲15分钟，这对我们英语老师来说是高难度动作。因此我们必须培养和提高学生自主自学能力。那么自主自学能力应如何培养呢？

一、在管理上，建立学习小组，强化每位学生做好预习

我们学校每班基本上分11～12小组（每小组4～5人）。那么教师可以先用2个星期时间训练12个组长的预习方法，再要求组长用3个星期训练副组长的预习方法，然后用一个月时间要求组长和副组长訓练组员的预习方法。每小组确立组长负责制，成绩捆绑记分，互帮互学，小组竞争，带动全班同学的学习积极性，这样学生有了自主自学的保证。

二、改变课堂教学模式

1.从语音和词汇入手为学生自学打好基础

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，这一点可以在教授26个字母时就可以落实下去。如教授字母A—G时，我们可以边读边教，A[ei]，A[?]，B[b]，C[s][k]，D[d]，E[i：]，E[e]，F[f]，G[d]，G[g]等等，让学生在学习26个字母的同时就接触了发音规则，为以后的利用字母组合记单词打下基础。如在教授face 这个单词时，我们可以启发学生，这个单词中什么字母发[f]的音，什么字母发[ei]的音，什么字母发[s]的音，那么根据拼读规则，学生很快就会拼出这个单词了。

当然我们还可以引导学生学会自己从英语词汇的学习中发现规律，总结规律，逐步探索出一套适合自己记忆单词的方式。

除了从词汇记忆的角度入手，我们还要引导学生学会使用英语工具书，譬如英语词典、电子词典之类的。 工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。这样做的效果比老师查阅字典后再讲解给学生的效果要好许多。

2.逐步引导学生养成良好的预习习惯

（1）“师”定预习。预习前，教师给学生导学稿，把预习的内容编成知识点或练习，要求学生进行预习，并利用字典等工具书通过自学解决一部分难点，做好预习笔记。

（2）指导预习。围绕导学稿的内容，在课堂上以小组为单位进行讲解和提问，课堂上释疑。如在教授八年级下册Unit 4时，我将预习内容定为直接引语与间接引语转换的语法学习，并将有关的材料发给学生，让他们课前自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。这样，学生学习的积极性被充分调动起来，教师讲课做到了有的放矢，教学效果大大提高。

（3）自主预习。“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，自己编预习练习，自己整理知识点，在有关的参考书中寻找答案。课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。贯穿这三个阶段的是自测，学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编形成复习的资料。

3.允许学生犯错是培养学生自主自学能力的保证

初中英语教师一定要善于保护并鼓励学生哪怕很微小的学习主动性和积极性。这是影响初中英语教学成败的关键因素。如果我们教师过分热心，过于认真地发现并纠正学生所犯的一切语言错误，我们会无意识地挫伤学生学习的自信心、积极性和主动性。作为老师，我们不但要传授知识，而且要了解学生心理。为了提高学生学习积极性，为了增强学生学习英语的信心，不让他们伴有焦虑情绪，我们要允许他们犯错误。当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。现在许多人已认识到出错是语言学习过程基本组成部分之一，通过错误可以发现学习中的薄弱环节并得以改善。

让每个学生都养成自主自学的好习惯不可否认的是一个非常漫长而且艰难的过程，但是我觉得只要在教师的慢慢引导和帮助下，我相信农村学生也都会养成自主自学的好习惯。