低年级学生的说话训练——从说到写

戴亚梅，尼特吉夫

（四川省越西县大屯小学，四川 越西 615000）

低年级学生的说话训练
——从说到写

戴亚梅，尼特吉夫

（四川省越西县大屯小学，四川 越西 615000）

说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，教师要培养学生的写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。本文总结了一些培养学生说话写话能力的方法。

低年级；说话；训练

新语文课程标准总目标对语文学科的性质开宗明义，指出“语文是最重要的交际工具”，应培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”，“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。叶圣陶早就指出：“儿童时期如果不进行说话写话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”因此，学习语言（说话）、学会运用语言（写话），即人赖以交际和沟通的最常用、最快捷的工具，每个老师应尽早帮助孩子努力去获取，这种获取的过程将成为生命的自我发展、自我生成、自我超越的过程，也是低年级语文教学的最高境界。

一、要让学生敢于表达

写话离不开语言，而语言的表达则需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在语言环境中，自然而然地习得语言表达能力。为了提高学生的写话能力和水平，教师要有意识地创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生的写话能力在语境中发展。农村孩子的活动范围受到很大限制。他们的活动除了在田野上你追我赶，就是趴在地上玩弹珠、纸片。生活在农村这个范围内，他们没有太多的机会与形形色色的人、事接触，这就直接导致不懂得如何在陌生人面前完整、大方地表达自己的思想。在我班上大多数学生是彝族，在说话时和汉语是反的，比如：问：“你吃饭没有？”他们都回答：“饭吃了。”“你要鸡蛋吗？”“鸡蛋要。”而且说话的时候又总是很紧张。要想改变这种状况，最好的方法就是多给他们机会，先让他们在大家面前说话。第一步敢于与朋友交流，第二步敢于在小组内发言，第三步敢于当全班同学的面发言。当学生逐渐习惯在别人面前表达自己的意见的时候，他的紧张感就会随之消失了，敢说话了，说话的困难也就迎刃而解了。在教学中我首先加强练习，使学生会说：

1.课中积累。从训练朗读、背诵开始。让学生说话必须与整篇语文紧密结合，教师进行指导示范。要训练学生的朗读训练，让学生使用标准、准确的语言，这样会使学生受到良好的语言熏陶，从中积累一些好词佳句。

2.课前训练。每天进行3～5分钟说话训练，内容广泛，形式多样，如：自我介绍，身边小事，生活所见、所闻、所思、所感。再创设互动情境，让学生充分发表自己的意见，从中培养学生认真倾听别人说话的习惯。

3.课后延伸。结合教学内容和学生的生活实际，设计一些课外说话训练的话题，使说话能力延伸到课外交际中。

其次营造氛围，使学生敢说：创设平等、愉快、轻松的交流氛围，才能建立和谐的师生关系。它是人文精神的体现，只有学生感到自己与交流的双方是平等关系的时候，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的勇气，才能畅所欲言。为此，在下课的时候，我观察他们的言行，发现他们的“流行语”，和他们一起做游戏，与学生交朋友，在学生心态轻松愉快的条件下，还有哪位学生在口语交际活动中会因为害怕、紧张而成为“旁听生”呢？

二、要让学生乐于表达

众所周知，学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境，教师要做学生的知心朋友，尽力融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘，提炼生活中有价值的、学生熟悉而感兴趣的话题来创设交际情境。例如：“带弟弟妹妹”、“画画”，“帮妈妈做饭、洗碗”……因为学生有切身感受，所以才能兴致百倍地投入到说话当中去，只有创设生活情境，再现生活场景，学生才能在熟悉轻松的环境中有兴致地说。如学习三年级语文园地一，写家乡的景物。为了让学生了解家乡的田野，激发学生爱家乡的感情，我亲自带孩子去游田野，再请学生把自己看到的写下来。有的学生依据自己所观察到的，写道：“家乡的田野可漂亮了，金黄色的油菜花像铺了金色的地毯。微风拂过，一股清香扑鼻而来。只见满身裹着黄粉的小蜜蜂们欢快地忙碌着……”这段简短的文字中，学生用上了形象的比喻，是生活中形象的事物让学生的写话能力在悄无声息中得到发展。生活是写话能力提高的大舞台。所以，只要有时间，就要多带孩子出去走走，感受祖国大好河山的秀美，让学生乐于表达。

三、要让学生善于表达

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”叶圣陶也说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”生活是作文的源头。在生活学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、很有意义的。教师应引导学生多观察，多留意，随时记录下来。如：某个同学做了一件好事，教师表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天，到田野里看到了什么，想到了什么，都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木、风雨雷电、小生灵，都可以成为学生观察、描写的对象。当季节交替时，我都会带领学生到小河边、小山上的果园里去寻找季节的脚步。春天来了，去看绿的柳树，粉的桃花，小鸭在清清的河水里嬉戏，让他们仔细观花草树木，感受一下春风的温柔，学一句“吹面不寒杨柳风”。下雨了，带他们到细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细，看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景……为了让学生有话可写，我经常组织丰富多彩的课间活动。活动前向学生提出观察要求或指导体验方法，比如玩老鹰捉小鸡，边做边引导学生观察，并用语言表述出来，让学生有所得、有所悟。这样，学生就觉得有话可写。重视体验，对于提高学生的写话能力能起到春风化雨的良好效果。这些体验一定会厚积薄发，促进学生善于表达。

总之，低年级学生的说话写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进地进行。教师要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象能力，为以后的作文打下坚实的基础。

G623.2

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1674-9324（2014）07-0249-02