高职院校健美操课程学习的评价体系的构建及应用

刘燕 (安徽工商职业学院公共服务与管理系,安徽合肥 231100)

高职院校健美操课程学习的评价体系的构建及应用

刘燕 (安徽工商职业学院公共服务与管理系,安徽合肥 231100)

通过对高职院校健美操课学生学习评价内容、主体和标准的分析,通过专家筛选,确定4个Ⅰ级指标,9个Ⅱ级指标和18个Ⅲ级指标。运用层次分析法(AHP)构建评价体系模型,运用层次分析法辅助软件(yaahp)计算出各指标的权重。旨在为推动健美操学生学习评价体系的科学化、规范化和程序化提供参考。

高职院校;健美操;评价体系

健美操可以增强体魄体质、塑造形体和姿态、缓解日常生活压力,有利于调节心理状态,有助于协调人际关系,排除紧张和烦恼,从而改善和提高人们的仪表仪容、气质修养、审美观念,为此,健美操课程作为一项公共体育课在高职院校开设较为普及,深受广大青年学生喜爱。长期以来,健美操学习评价往往容易被忽视,不能引起足够的重视,尚未形成统一的适合高职院校的健美操教学标准和评价尺度,在健美操课程的实际教学过程中还存在不少问题。比如很多教师只在学期结束时,考几个动作或一两套操来简单考核学生;往往侧重于健美操课程终结成绩的评价,而忽视了过程的评价;只偏重于学生身体素质和课程技术技能的评价,忽视从多个方面和角度来评价和考查学生;强调绝对的统一,没有考虑高职院校的特点和学生本身固有的个体独特性,评价方法和最终的成绩不能客观体现学生的努力和进步程度,在一定程度上影响了学生学习健美操课程的兴趣和态度[1]。这些情况严重制约学生综合素质的提高,影响高职院校人才培养质量的提升。笔者通过构建高职院校健美操课程学生学习评价体系,推动健美操学生学习评价体系的科学化、规范化和程序化。

1 评价体系的模型

1.1 构建层次模型

依据高职院校教育特点,详细分析了健美操学习考评的主要内容,在访问专家,认真听取意见的基础上,最终确定健美操学生学习考评体系有4个Ⅰ级指标[2],9个Ⅱ级指标和18个Ⅲ级指标。具体指标体系如表1所示。

在软件yaahp主页的层次结构模型窗口中,按照评价指标体系,通过直观便捷的模型编辑功能,逐一增加决策目标、中间层要素、备选方案等方框按钮,绘制出层次模型图(见图1),为思路的整理和构造判断矩阵提供帮助。

1.2 构造判断矩阵

笔者构造判断矩阵采取专家打分法,给20位来自高职院校健美操教学一线的教师和管理岗位及课程研究领域的专家们发放《高职院校健美操课学生学习评价指标问卷调查表》,20位专家对各指标间的重要性进行比较并打分。调查问卷主要是对同层次指标间的重要性进行调查,将重要性分为5个等级,对应的数值分别是9,7,5,3,1[3]。最后,采用算术平均法计算出要素相互间的得分,得到式(1)的判断矩阵:

其中,aii=1,aij=1/aji(i,j=1,2,…,n)。

表1 学生学习评价指标权重统计表

图1 学生学习评价体系层次模型图

1.3 判断矩阵的一致性判断和权重计算

由于指标重要性是通过专家打分的,往往含有人为的主观因素,需要对专家打分的可靠性通过判断矩阵的一致性来进行检验。如果一致性检验通过,就可以通过判断矩阵计算组合指标的权重,否则需要重新构建一致性比率较大的成对比矩阵。在实践计算过程中,由于主观和计算量大等复杂性因素,很难一次就构造符合一致性要求的判断矩阵,需要对判断矩阵进行不断的修改,而yaahp软件可以对不一致判断矩阵进行自动修正、自动补全,克服了因为专家问卷调查数据的主观性而造成不一致性,避免直接调整可能引起的不合理性。

通过yaahp软件直接计算出各指标的权重,经归一化处理,统计各指标的权重[4](见表1)。

2 评价体系的应用

2.1 学习评价指标值的测量

1)理论知识指标值的测量。采取选择性反映测试法,即学生必须从提供的被选项中选出测验题的正确答案。试题常见的形式有单选题、多项题和判断题等。采用百分制,每道题目都有具体分值,概述、乐理知识、运动理论可以在一张卷子上也可以单独考试。以学号12001学生为例,理论知识测量见表2。

表2 理论知识考核登记表

2)健美操选项课专项技能指标值的测量。基本动作考核可以采取过程性分期分批的进行考评,而组合(成套)动作可以根据总课时多少采取过程性考评或终结性考评,过程性考评次数不易过多,考核中依据各指标考评标准,客观公正的实施考核,填写得分表。专项技能考评要采取老师和学生共同参与考评。①动作规范性的评定。动作的规范建立在动作的标准性上,考核要看动作过程中肢体姿态、方向、位置和运动的路线是否准确到位,还要看动作幅度大小、肌肉力度控制以及动作速度快慢是否适当。②动作弹性的评定。身体各运动关节的伸展自由灵活,克服关节的过分僵硬以及过度伸展,并能有效适度控制肢体肌肉的收缩和放松,力度大小符合需求,节奏均匀,给人以轻松、自然的感觉。③动作节奏感评定。在音乐的伴奏下,肢体运动的用力强弱的交替、弹性大小的交替,并合乎一定规律,较好的表达出音乐节奏完成动作。④动作完成情况的评定。身体是否保持正确的姿态,动作是否规范准确,动作完成是否到位,动作与动作之间的衔接要自然流畅,尤其是一些操化与地面动作、难度动作的连接,以及动作的方向变化要准确、干净、利索,无多余动作。⑤音乐协调性的评定。音乐是健美操不可分割的一部分,运动中肢体速度、力度、节奏、感情以及一连串动作要能与音乐节奏要配合协调,充分表达音乐情境。⑥表现意识的评定。是对动作通过面部表情和肢体动作来表现内心感情能力的判定,能否正确表达出对音乐的感受、对健美操的领会,能否用激情来感染别人,给人以轻松、愉快、积极向上的情感,提倡个人风格的表现力。学号12001学生的健美操选项专项技能指标值如表3和表4所示。_

表3 基本动作考核得分表

表4 组合(成套)动作考核得分表

表5 课堂纪律考核得分表

3)学习态度指标值的测量。①出勤情况的评价。学生的出勤用健美操课程考勤簿记录在案,因病、事假学生按规定由学生写请假条,辅导员证明签字,经教师核实同意后记录在案,1学期累计不超过3次的视为满勤,若缺勤超出3次每增加1次扣5分。无故旷课1次5分,缺课1节扣3 分,迟到或早退1次,视情况扣2分。满分为100分。②课堂纪律的评定。可采用民主考评法对学习态度的评价进行量化评分,以学习小组为单位,进行学习小组内互评,量化打分,由每位学生小组长算出本组学习的平均分,然后教师结合每位学生在教学过程中的情况对个别平均分进行适当的调整,最终确定每位学生在该堂课中的纪律表现情况。通过这种公正、民主的量化考评法,既培养学生的自我意识和自律的品性,又可以对学生进行思想政治教育,从而提高思想品德教育的实效性。学号为12001的学生课堂纪律测量值见表5。

4)情感表现和团队精神指标值的测量 对情感表现和团队精神的评价,也是采用民主考评法,进行量化评分,以学习小组为单位,进行学习小组内互评,量化打分,由每位学生小组长算出本组学习的平均分,然后教师结合每位学生在教学过程中的情况对个别平均分进行适当的调整,最终确定每位学生的得分情况。12001号学生的情感表现和团队精神指标值测量得分如表6和表7所示。

表6 情感表现考核得分表

表7 团队精神考核得分表

2.2 学生成绩的计算

因为学生的指标复杂多样,为了便于统一计算,消除各种偏差,需要对各项指标进行统一规范化处理,将每项指标为100分制[5]。

假设Ⅰ级指标的权重用wi来表示,Ⅱ级指标的权重可用wij表示,Ⅲ级指标的权重可用wijk表示,那么学生的最终学习成绩A可以用下面的公式计算出来:

通过计算,学号12001的学生成绩为86.04。

3 结论

1)分析得出健美操学习评价考核Ⅰ级指标4项,Ⅱ级指标9项,Ⅲ级指标18项,覆盖理论知识、专项技能、学习态度和情感团队等多个方面。

2)采用层次分析法,根据学习评价的考核指标体系,构建健美操学生学习评价模型。

3)采用专家打分法,构建判断矩阵,运用层次分析法辅助软件(yaahp),计算出各学习评价指标的权重数。将评价考核指标体系模型运用到健美操课堂实践中,设计学习评价指标的测量方法,计算学生学习成绩。

[1]林淑冰.构建高职院校学生体育学习评价体系的新思路[J].福建体育科技,2009,28(3):45-49.

[2]汪孝英.普通高校健美操选项课发展性学习评价指标体系的构建[J].杭州师范大学学报(自然科学版),2010,9(4):300-305.

[3]毛坤.AHP在普通高校健美操选项课学习评价体系构建的应用研究[J].科技创新导报,2010(23):1-3.

[4]陈建峰.高职院校学生体育学习评价体系的构建[J].周口师范学院学报,2010,27(2):150-153.

[5]吴秋林.体育课程评价理论与实践研究[M].北京:人民体育出版社,2008.

[编辑]辛长静

G807.4

A

1673-1409(2014)19-098-04

2013-11-20

刘燕(1982-),女,硕士,讲师,现主要从事健美操方面的教学与研究工作。