浅谈政治课教学

编号：G40（2014）17-02-01

作者：王国兵

在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，初中思想政治课堂教学面临着严峻的挑战，是过去“填鸭式”教学的方法，还是改进教学、推进素质教育，众说纷纭。甚至于出现一个问题，多次反复，学生仍是不知所以然，可见效率之低。那么，怎样才能让“枯燥”的政治课“活”起来，怎样来提高学生们的学习效率呢？我想：从固定模式中跳出来，去创设一个好的教学方式或情境是十分必要的。

一、 情境创设激兴趣

中学生的生理和心理特征体现了他们需要多方面的呵护，他们爱说、好动，遗憾的是当前所处的学习、生活环境与其成长特点具有很大的矛盾，单一的教学方式使他们早已厌倦。繁重的作业、考试已经压得他们喘气都感到困难。而情境创设是为了让教学内容从书本上站出来，通过创设让学生来表演，从而引发他们学习的兴趣，激发他们的主动性。

在教学过程中，有一个经济活动原则是公平原则，教师引导学生看漫画：买一送二，然后让学生发挥自己的想象来完成表演，在学生表演到顾客与买主发生争执时，让学生讨论，你遇到类似的事情怎么做。这样不但学到书本知识，更重要的是学以致用。

二、 实话实说练能力

在课堂上，如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力，因而要不断选用一些新的资料补充进课堂教学。如果让学生来现身说法，那会更有说服力。

如在教学“受教育既是公民权利，又是义务”时，有的学生讲自己身边所发生的侵犯受教育的事例，有的学生提到有些家长把钱用来修祖坟，也不让孩子读书的事情。总之，通过大家的见解自然而然的得到结论：“受教育是权利，受保护同样也是义务，故此，各方面应对受教育给予支持，帮助与保护。”这样的一种活跃气氛，让学生在轻松愉快中获取知识，易被学生接受。

三、 活用知识促扩展

书本理论是抽象的，而现实生活是具体的、多样的，因此，允许学生有不同的见解，这是教学活动的一个体现，根据所学知识加以评析，是加强学生扩展思维的好方式。

例如，在探讨“市场经济活动中原则——诚实信用”时，教师出示了中央电视台《焦点访谈》中报道的一则案例：某消费者购买了脑白金及一些营养品看望老人，结果回到家中发现，全部是伪劣产品和过期商品，此时教师抓住时机提问：如果你是法官，你应如何处理并说明相应的理由。这样一来，缩小了教育学的心理差距，从而提高了学习的主动性。

四、 各抒己见见层次

现实生活中有许多鲜活事例，在教学过程中让学生针对其发表看法，通过各抒己见，让每位学生都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。

现代教育所要求的主动性、民主性、合作性、多样性等时代特征，是当今教学中值得探索的好形式。

（作者单位：山西省文水县教育体育局032100）