不妨做个“笨”校长

谢云

几年前，我写过一则微博，关于“美好教育的三点”：行政领导懒一点，学校校长笨一点，所有老师傻一点。可是现在，行政领导太勤快了，时不时跑到学校“添乱”；学校校长太聪明了，治学校如玩花样滑冰；很多老师太精明了，什么事都要掂量计较。所以，今天的教育面目比较可憎。而要改变这一可憎面目，很难指望行政领导改变，那并非我们所能影响；也很难期望所有教师改变，要扭转他们的观念和行为，过程是艰难而缓慢的。但不能改变别人，却可以改变自己——改变自己的观念，调整自己的行为。作为校长，至少可以让自己不要太聪明。

校长是学校的管理者，我的理解是，所谓的“管”，就是协调、服务，所谓的“理”，就是指导、引领——校长越聪明，想法和主意就可能越多，但这往往只是个人的聪明，个人的想法和主意。能否使之成为团队的意识，集体的行动，这很难说。早些年一个朋友是某乡村小学的校长，通过自己的努力，准确地说，是通过他和三五个老师的努力，让那所学校获得许多荣誉。在他的巅峰时期，我曾泼过冷水：一个校长再聪明能干，如果只依靠自己的力量，而不是群体的力量，不能集合大家的智慧和热情做事，无论在任时干了多少实事，获得过多少次掌声，最终，都会像夏天的暴雨那样，来得快也去得快，所谓“雨过地皮湿”。后来，在这位校长被调离之后，那所学校很快就被“打回原形”。

没有一朵花能够独自开放。一个优秀的管理者，必须首先发动群众，让大家向着团队的愿景，围绕具体的目标，齐心协力做事。四川省绵阳市石塘小学的王凯校长对此深有体会。他曾经说：“作为校长，一定要给手下留出施展才华的空间，让他们自己去做事。”他甚至说，“除了每周一15分钟的讲话安排工作之外，我都不是校长。我对学校的唯一贡献，只在于我的思想。”无论对部门负责人，还是对一线教师，他除了鼓励，就是信任；安排工作后，除偶尔听取意见，针对问题给予点拨外，他只是观察、期待最后的结果。在他的学校里，无论是中层干部，还是一般老师，都成长得很快。有人说“一个好校长就是一所好学校”，但我更愿意相信，校长的思想才是学校的灵魂，一个有思想，并能把自己的思想落实到办学实践中，落实到学校管理过程中的校长，才是真正有领导力的校长。

俗话说：“懒妈多养勤快儿。”那些过于强势的父母，包办子女的一切，子女因此缺乏历练，往往成长缓慢，有的甚至成为生活的“低能儿”。从这个意义上讲，校长“笨”一点，下面的中层领导和老师，就会聪明一点。一所学校的管理，只有真正激发团队中大多数成员的自我意识，真正集合大家的智慧和才干，才是真正的成功。按照现在的教育格局，任何一个校长，都很难一直待在某所学校，而大多数学校老师想变动工作总是非常艰难，所谓“铁打的营盘流水的兵”，作为管理者，在为学校发展考虑、为自己前途考虑的

时候，更要为教师的成长考虑，为学校的后续发展考虑。一个有领导力的校长对于学校的意义和价值，不应该只是他在任时的贡献，而是用自己的思想影响学校，用成长的力量带动学校的发展。

做个“笨”校长，还有另一层意思：在目前的行政体制里，做校长最好不要有太强烈的建功立业的想法，绝对不能有行政上的“换届”意识，不能过于急功近利。教育是慢的艺术，学校的发展更是如此。一个校长到一所学校履新，无论他多么聪明能干，想在三五个月内，或一年半载作出较大的成绩，几乎没有可能。日本教育学者佐藤学说：“学校是一个顽固的组织，不是靠一两年能改变的。”按照他的说法，要让学校真正改变，至少需要三年——这种改变，是基于文化意义而言，只有靠文化力量的推动，学校才可能真正实现可持续发展。

校长总是带着既有的观念和文化去治理学校的，要让属于自己的东西落地发芽，生根开花，必须首先研究学校的“水土气候”，在充分考量和权衡后，才能找到做事的切入点和突破口。很多时候，校长甚至要调整和改变自己，才能跟学校已有的、教师共有的观念和文化相适应。只有经过这样的磨合、整合、融合，所催生出的观念和文化，才是符合学校实际的，也才是真正富有生命力的——因为，它们是从学校内部慢慢生长起来的，有自己的根须和根系，也有自己的土壤和营养。而那种从下车伊始就不停发号施令的校长，那种只靠权力推动、靠强势弹压的校长，不仅容易让人反感，也容易让大家反对，甚至反抗。

一个校长，要想真正实现自己对学校的意义和价值，必须有更多的耐心，更多的沉潜，有更大的视野，花更笨的功夫。如果所有人都不断面临和被强化着“换届”意识，如果所有人都像“马路警察，各管一段”，那种“哪管我死后洪水滔天”的政绩观就无可避免。没有长远眼光，没有长久意识，就只会“及时行乐”，只会“得过且过”。层出不穷的“豆腐渣”工程就不说了，同样的钢筋水泥，我们的楼房平均寿命只有三四十年，我们的街道，总是过段时间就得“开膛破肚”，重新翻修，其原因，绝非是我们太笨，修不好房子和街道，而是我们太“聪明”，不愿意修太好的房子和街道。另外一个事实，或许更能说明问题：世界知名的老牌企业大多是家族型的，虽然发展缓慢，有这样那样的问题，但它们大多优雅、从容，走得沉稳，也走得长远——他们不存在“换届”的问题，只考虑“接班”和“传承”，所以更容易践行“爱其子，则为之计深远”的理念。

作为校长，也不能过于贪多求全、好大喜功——人的精力总是有限的，无论什么事都要走到前面，无论什么任务都要拼死拼活争第一，这样的学校，我认为会比较恐怖。这些年，我见过太多校长，特别喜新厌旧，特别见异思迁，几乎是昨天一个想法，今天一个念头，明天又一个点子——见到洋思就学洋思，见到杜郎口就学杜郎口，学校老师还没反应过来，他又要开始学衡水经验，或新绛模式。这样的校长，可以让老师暂时佩服，但很难让老师长久喜欢。有一次，我曾跟一个“花样校长”开玩笑：你胃口很大，消化功能很强，但并不意味着每个老师都有你那样大的胃口，都有那么强的消化能力，所以，做决定之前，应该首先考虑老师的感受。无论如何，一所学校不是只靠校长就能撑得起的。

我所说的“笨”，还有一个意思，作为校长，要习惯做一些简单的事情，琐碎的事情，老老实实地做，持之以恒地做。我的一位朋友凌宗伟，在多年、多岗位的历练后，才就任江苏省南通市通州区二甲中学的校长。那年他50岁，不仅“知天命”，也“知己力”：这是他的第一任校长，也是最后一任。他为学校提出了“今天第二”的办学追求，不同于别的学校“永争第一”或“做最好的自己”，他期望学校能不断努力，不断前进，“做更好的自己”。他以“行为文化建设”作为突破口，提出“管理从厕所开始”的主张，用星级宾馆的标准，改造和管理学校的厕所，在厕所门口摆放花草，在洗手台旁养着金鱼。

一所学校，尤其是中小学，校长所能做的，有资格做的，很多时候，都只是一些平淡、琐碎、微不足道的小事，所以更应当努力做好。美国作家福克纳在《我弥留之际》里，通过木匠卡什·本德仑说过一句很有意思的话：“与其盖一座松松垮垮的法院，还不如搭一个结结实实的鸡舍。”也就是说，哪怕再小的事情，我们也要尽力把它做好。

很多时候，管理一所学校，极像“螺蛳壳里做道场”，特别需要精细、精致，特别需要在细枝末节处花心思，下功夫。一个好校长，应该把最主要的精力放在这些方面，把所有能够做好的事情，做得再精细些，再精致些，再精彩些——同时，尽可能让自己更笨拙些，更从容些，更有平常心，敬畏生命，尊重教育，依循规律，这样，才可能给广大师生以足够的时间和空间，让他们在非常舒展的状态下，获得更好的成长和发展。

（作者单位：四川省绵阳市涪城区教师进修学校）

（责任编辑 杨 靖）