浅谈现代信息技术与小学数学学科的整合

赵桂香

数学学科具有很强的抽象性、逻辑性，小学生的思维正处于以形象思维为主的阶段，所以作为一名小学数学老师，必须在数学知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术就是这座桥梁。

现代信息技术与小学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。信息技术能够创设生动逼真的问题情境，改变传统的课堂教学方式，为学生创设学习情境，激发学习兴趣，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合我几年来的教学实践，谈谈自己的一点做法。

一、 将激发学生学习兴趣放在首要地位

如何激发学生求知欲，调动其学习的积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，导入数学课要寓趣味于其中，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。例如我在讲《平均分》时谈话导入：我们来帮助二（1）班小朋友准备出游食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品的同时出示课件。让学生讨论分配方案，突出每种食品“应该每份同样多”。并让学生动手分一分，分好后，请各组推代表展示分配结果。让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品。课件出示：每份分的同样多，叫平均分。孩子们既动手又动脑，把一个枯燥抽象的数学概念简化为浅显形象的认识过程，直观、形象、生动的呈现，使课堂气氛活跃，学生们轻松地学完了新课内容。

二、学生与老师在课堂上充分互动，突出重点，突破难点

学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如我在讲《认识整时》时，由于时间是一个非常抽象的概念，只靠老师讲解，或是用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，难以理解。我采用多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。（1）认识。师：嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？学生回答，师小结：分针长长指12，时针指7就7时。师：7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去他会迟到的！快告诉他现在几时了。（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时）师：唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。通过这样的课堂互动，既突出了重点，又突破了难点。

三、提高学生思维能力，优化课堂学习效果

信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习，使学生的思维得到进一步的发展。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。如，我教《快乐的大森林》后，做教科书里的“做一做”。师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？生：有！师：赶快打开书做一做，看看是谁在考察我们。生1：是小猴子。生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。师：谁来说说，你是怎样填的？又是怎样想的？生回答，教师课件演示，进行订正。在课堂中教师利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。

随着时代的发展，学生才是教学的主体，教师只是起到引导作用。信息技术与小学数学教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校教育教学的主要方法。作为教师，我们有义务和责任积极探索信息技术和课程整合的教学方法，力求在最短的时间里找出最佳途径，使小学数学教学课堂动态、高效、优化。

（责任编辑 刘新蕊）