高职院校学风建设调查分析与对策思考

王春柳

摘要：学风是一所学校人文精神的体现，是提高人才培养质量的可靠保证。优良学风建设不仅关系到学生知识技能的习得，也会影响学生理想信念和价值观念的养成。校园学风建设是一项长期、艰巨的系统工程，它有赖于校园的物质环境、精神环境和学生主体意识。本文通过对浙江省内部分高职院校学风建设现状进行调查分析，指出高职院校学风建设存在的问题和不足，并从教学改革、校园文化建设和师资队伍建设等方面提出加强高职院校学风建设的对策建议。

关键词：高职院校；学风建设；调查分析；校园文化

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0014-04

学风作为一所学校人文精神的集中体现，是办学水平和质量的重要标志，也是推进素质教育的重要因素。为加大高职教学改革力度，切实提高高职院校人才培养质量，笔者对浙江省部分高职院校学风现状进行了抽样调查分析，并提出了加强和改进学风建设的措施。

浙江省部分高职院校学风现状的抽样调查分析

主要的调查形式是问卷调查，调查对象为浙江省部分高职院校大一大二学生，调查内容涉及学风现状、学生学习动机、学习态度、教师课堂教学效果等。共发放调查问卷1000份，回收有效问卷952份。

调查数据显示，绝大多数学生对自己学校的学风现状持认可态度。但受社会转型和高校扩招等内外诸多因素影响，当代大学生群体出现了新情况、新问题、新矛盾，校园学风建设面临巨大挑战。

（一）学习目的和态度

调查显示，72%的学生学习是为了“自己的前途和未来”，56%的学生学习动力来源于“毕业就业压力”，而选择“对知识的渴望”的学生只有19%。对大学期间读书的重要性的认识，31%的学生认为“很重要”，11%的学生认为“不重要”。对于制定学习计划，只有20%的学生表示“每学期初会制定”，42%的学生“每隔一段时间会制定”，但有39%的学生“只有老师要求之后才会制定”。在要求学生对自己目前的学习状态进行自我评价时，只有11%的学生表示“满意，为目标而努力”，42%的学生表示“基本满意，认真学习但目标不明确”，30%的学生表示“不满意，但不知从何着手”，14%的学生“觉得内疚，一直在混日子，想改变”。

从这一组调查结果可以看出，当前大部分学生对自己的前途和未来有比较清醒的认识，并能根据自己的人生规划制定自己的学习计划，但也存在一部分学生想学习但又不知道如何学习，学习缺乏方向性和目的性。因此，在加强校园学风建设过程中，我们应重点关注这部分学生。

（二）上课情况

调查结果显示，学生旷课现象较为普遍，5%的学生“经常旷课”，13%的学生“偶尔旷课”，“从没有旷课的学生”只有57%。问及旷课的原因，28%的学生表示是“老师的教学水平低下，课堂枯燥无味”，32%的学生认为是“对课程不感兴趣”。在上课状态方面，12%的学生“总能认真听讲”，7%的学生表示上课的时候“不听，做其他事情”，有33%的学生选择“老师讲得生动、有趣才听”。此外，有50%的学生认为“教师上课时语言表达的趣味性”对学生上课状态影响最大，这说明教师的授课能力对学生的学习兴趣影响很大。在遇到自己不喜欢的课或自己认为不重要的课时，有56%的学生会选择“上课不专心，做其他事情”，只有31%的学生选择“仍认真听讲”，还有13%的学生干脆选择“旷课”或者“应付点名，中途早退”。

（三）考试状况

学生应对考试的态度是检验一所学校学风的重要标尺。调查发现，有30%的学生直言自己“经常作弊或者偶尔作弊”，选择“从没有作弊”的学生只有70%。学生作弊的原因，主要有表1所示的几个方面。

问及学生应对考试的态度，16%的学生表示自己“基本不复习，临场发挥”。担心考试不及格，但又不认真复习准备，说明学生学习能动性和自觉性较低，自律能力不强。这样的学习态度最终导致了15%的学生经常挂科，更有4%的学生每个学期都会挂科，学生学习能力低下现象较为严重。

（四）课余时间安排

在如何打发课余时间这一问题上，选择“自修自习”的学生只有34%，选择“上网”的学生达83%，说明网络生活已经成为学生日常生活的一项重要内容。在关于上网时间的调查中，有43%的学生一天上网时间在2～4小时，超过4个小时的学生有10%。学生最主要的上网目的是消遣娱乐，有61%的学生是为了交友聊天、看电影玩游戏，而为了学习、查资料的学生只占43%，还有40%的学生纯粹出于打发时间，毫无目的可言。相较于学生将大量课余时间花在网络上，学生自主学习呈现出“两少”特征，即人数少、时间少。在调查中，有33%的学生每天平均用于自主学习的时间少于1小时，大于4小时的学生只占18%。可见，学习在大学生心目中的地位。

（五）对学风建设的认识

针对上述问题，62%的学生认为学生自身因素是校园学风好坏的决定性因素，但教师的教风与教学水平的作用也不容忽视，选择该选项的学生有48%。学校管理和社会大环境也在不同程度上影响着校园学风建设。56%的学生认为加强校园学风建设应该从学生自身角度进行努力，加强个人素质培养，如上课不迟到、不早退、不旷课，不做与课程学习无关的事等；51%的学生认为学校要加强师资队伍建设，提高教师教学水平和能力，增强课堂教学的吸引力；47%的学生认为学校要进一步加强学生管理，严肃课堂纪律和学生考勤考纪。校园内部环境也有利于促进学校学风建设，有36%的学生认为学校要营造良好的校园文化氛围，营造优雅的学习环境，以促进校园学风建设。

高职院校校园学风现状成因探析

（一）学生学习的内需动力不足、计划性不强等主观因素所致

其一，从某种意义上说，高职学生大多数属于高考的失利者，一定程度上存在着自卑心理，再加上他们基础知识较为薄弱，因此，他们在学习能力、学习主动性和学习效率等方面偏弱、偏低，主动学习的内动力不足。而到了大学阶段，由于学校采取相对宽松化的管理模式，外在约束力进一步削弱，这些学生求知欲望不强。其二，调查显示，学生学习的功利性心理较强。一旦他们功利性目标的实现遇到困难或阻碍，他们的学习兴趣受到抑制，就容易导致学习日益消极被动，厌学、逃学、弃学现象时有发生。其三，调查显示，学生学习的计划性不强，学习动机不纯，目标不清晰。在多样性、自主性的学习环境中，很多高职学生不清楚学了本专业今后有什么用，不知道为什么而学习，于是满足于“及格就行”，且对于就业和个人前途感到茫然，得过且过。

（二）学校的教育管理、整体环境和师资力量等外在因素影响

首先，长期以来，高职院校偏重于专业技能教育，人文教育处于弱势地位。此外，一些专业设置不合理，教材内容陈旧，课程安排不科学，课堂教学封闭，实训条件不完善等，影响了学生的求知欲。其次，受各种客观因素制约，高职校园整体环境与学生的期望存在一定差距，导致部分学生心理落差较大，产生消极和不满情绪，进而影响到学习。最后，近年来高职院校办学规模日益扩大，但师资队伍建设却远远落后于教学实际需要，致使教师超负荷工作，严重影响教学质量水平的提高。

（三）网络异化功能的影响

大学生正处在身心的成长期，他们热衷于猎取各种新鲜事物，求知欲望特别强烈。而网络以其开放性、共享性、虚拟性、隐匿性等特征投学生所好。于是，如调查所反映的，近一半学生将大量课余时间花在网络上，而在这些学生中，61%的学生纯粹出于消遣娱乐、打发时间。由于监管难以到位等原因，网络的内容鱼龙混杂、良莠不齐，一些不良内容具有极大的诱惑性、迷惑性、蛊惑性，使部分大学生深陷其中不能自拔，大大降低了学生的学习兴趣，并给他们的价值观带来巨大冲击。

加强高职院校学风建设的措施及建议

（一）深化教学改革，提高课堂教学效果

深化课堂教学改革 改善课堂教学效果是推进学风建设的有力举措。应大力开展研讨式、互动式、问题式、启发式等多种形式的课堂教学改革，让学生真正参与到课堂教学中来，从而活跃课堂气氛，改善课堂教学效果。应广泛采用榜样案例教学，选用学生身边真实的案例与学生分享，激发学生的学习兴趣与动力。应丰富课堂教学载体，创新课堂教学手段。除传统的多媒体、视频等载体外，还要充分利用高职生喜欢的网络资源，有效补充教材的不足。

加强师德建设 教师要端正教风，培养严谨的治学态度，改善授课质量，以高度的敬业精神、渊博的知识、崇高的人格魅力、高质量的课堂教学效果影响和带动学生，增强学生对学习的兴趣和对知识的渴望，以教风带学风。

改革考试方法，严肃考风考纪 随着学分制改革的不断深入，高职院校不应再完全沿袭传统的考核方式，考试内容、方法也必须随之改革，应注重对学生学习态度、学习能力和创新精神及实践能力的综合考核。对不同的课程类型要采取不同的考试方法，可实行笔试、口试、讨论、答辩、实践操作等相结合，闭卷、开卷、社会实践、记读书笔记、社会调研相结合，百分制、等级制和学期评语相结合的多种考试方法。同时，要加强对学生学习过程的考核，调整平时成绩比例，将学生的课堂表现、作业情况、考勤记录、早晚自习情况、参加实践时间等纳入平时成绩。此外，要加强考试管理规范化建设。一是实行教考分离，建立高质量、高水平的试题库，确保考试的公平公正，促进良好教风和学风的形成和发展。二是严格考试纪律。要杜绝任课教师在考前划要点、圈范围，甚至泄题、漏题现象。在考试过程中要强化监考、巡考力度，教育学生诚实守信，严肃考场纪律，坚决杜绝考试作弊行为。

（二）加强校园文化建设，优化育人环境

加强校园文化建设是推进学风建设的重要手段。开展各种寓教于乐的校园文化活动，营造高品位的校园文化环境，不仅有利于学生素质的全面提高，更有利于优良学风的形成。要以图书馆、公寓文化走廊、校园宣传橱窗等为载体，增强校园文化气息，让学生学习有场所、有氛围、有内容、有质量、有乐趣。

开辟第二课堂，拓展素质教育 组织学生开展融思想性、教育性、知识性和趣味性于一体的丰富多彩的校园文化活动，形成良好的校园精神文化氛围。大力开展经典阅读、校友论坛、成功人士（校友）访谈、文化艺术节、科技节、“挑战杯”竞赛、专题研讨会等校园文化活动，引导学生学会学习、热爱学习，为良好学风的建设打下坚实的基础。要充分挖掘校园文化品牌的育人功能，建设有蓬勃朝气和活力的校园文化，发挥校园文化潜移默化的影响作用，帮助学生树立积极、健康、向上的生活方式和态度。

激发学习动机，讲究学习方法 调查显示，学生认为学风不好的主要原因是学习兴趣和动力不足（占59.6%）。因此，要大力引导学生把学习与就业、个人前途命运联系起来。提高学习兴趣，激发求知欲望，端正学习态度，明确学习目标，志存高远；通过“学习目标设计”、“学习方法”大讨论、“资料的收集与知识的积累”讲座、“优秀学子报告会”等活动，帮助学生掌握学习规律，讲究学习方法，提高学习效率，制定学习、复习计划，循序渐进，有条有理，劳逸结合，保证充沛的精力和良好的状态，全身心地投入学习。

整合网络资源，建设网上精神家园 网络已成为大学生日常生活中不可或缺的一部分。应充分利用班级QQ群、人人网、个人博客、微博等媒体形式，关注学生思想行为的最新动态，把握学生发展脉搏；引入名校教学资源，丰富专业内容，提高学生学习能力；完善大学生思政网站建设，占领网上舆论宣传阵地，发挥价值引领作用；开启社区网站建设，建设大学生网上精神家园，引导学生健康上网。

注重制度建设，形成良好的制度文化 应完善教与学的制度化管理，保障优良学风的形成。不断健全“教学督导制”、“学生评课制”、“青年教师指导制”、“思政人员听课制”等制度，及时了解和掌握教学情况，确保课堂教学的质量。同时，要加强各项管理规章制度建设，进一步落实完善各项奖惩制度，开展“十佳学习标兵”、学风优秀班级、学习型寝室等评选，充分发挥正面激励和导向作用，调动学生学习的自主性、主动性和积极性；落实“学业预警制度”、“重修学生谈话制”，对期末考试不及格补考后需要重修的学生，由班主任找其谈话，了解原因，提出要求，促其进步。学院各职能部门要树立“大学风”的观念，建立健全各项考核约束机制，把校园学风建设与各项工作有机结合起来，做到一切工作都有利于校园学风建设。

（三）强化专业思想教育，科学规划职业生涯

应全方位、全过程、多角度地认真做好学生的专业思想教育，将专业思想教育融入教师日常教学之中。专业教师要深度讲解本专业发展的现状、专业培养方案、人才培养模式以及学好本专业知识的方法和技巧，加深学生对本专业的热爱，变“被动学习”为“主动学习”。同时，通过名师伴我行、企业家进校园、学术报告会、专业座谈会，外出参观企业或开展专业相关社会实践活动等方式，使学生明确所学专业的特点、专业方向、专业优势、培养目标、就业方向等，激发学生学习专业的积极性，从根本上端正学习态度。此外，职业生涯规划教育有利于学生树立合理的职业定位和正确的价值观，是推进学风建设的重要途径。因此，要将职业生涯规划教育贯穿于高职教育全过程，针对不同阶段学生的特点进行全方位、多层次的职业指导教育，引导学生进行正确的自我认知、职业认知，科学选择职业目标，培养学生的职业生涯规划意识和能力。通过职业生涯规划报告会、职业生涯规划课程、省市级职业生涯规划大赛等提高学生的职业规划能力。

（四）发挥学生主体作用，推进学风建设

从调查中发现，大部分学生都有自己的人生理想，但能将这些理想付诸实施的却很少，学生学习的自律意识、自律能力较差，学习动力不足，学习可延续性较差。为此，一方面，要培养学生自觉学习的习惯。学生在校内要积极利用学校图书馆、阅览室、自习室等场所，有效整合社会优质资源，丰富自身的课外知识，夯实知识储备，提高专业理论认识和分析问题、解决问题的能力。同时，要内化实践育人观念，进行专业实践锻炼，边做边学，在实践中学习，在实践中成长。另一方面，要锤炼个人品行修养，提升自身综合素质。当今社会缺乏的是高素质综合型人才。面对诱惑，当代大学生要以社会主义核心价值观为思想指导，学会明善恶、辨是非、知美丑、懂荣辱，选择正确的道德行为，坚持正确的价值取向。

（五）狠抓师资队伍建设，提高教书育人能力

教师是知识的传播者，是学风建设的引领者。教师要用自身严谨治学的优秀风范感化教育学生，要刻苦钻研业务，以高质量的课堂教学效果影响和带动学生，增强学生对学习的兴趣和对知识的渴望。同时要经常反思教学方法是否得到学生的认可，能否激发学生的学习动力和兴趣，是否满足学生成才的愿望，根据学生的学习特点及时完善教学手段和方法。通过各种渠道大力引进人才并不断完善师资结构，加大对一线教师的培训力度，切实提高教学质量。思想政治工作者更要提高自身的育人意识和责任意识，强化服务观念，以扎实的专业能力和高尚的人格魅力影响、教育和鼓舞每一位大学生，帮助他们树立正确的学习观和成才观，促进优良学风的建设和发展。

优良学风是一所大学的灵魂和精神特质，是高校的立校之本。优良学风的建设，离不开社会、学校、家庭及学生等方面的努力，只有充分发挥这些因子的合力，才能将学生服务好、教育好、培养好，才能有力推动校园学风建设。

参考文献：

[1]王文军.高职院校学风建设存在的问题分析及对策[J].辽宁高职学报，2011（12）.

[2]单新华，刘彦明.加强学风建设构建和谐校园[J].牡丹江医学院学报，2006（2）.

[3]孙传刚.对加强高校学风建设的认识和思考[J].胜利油田职工大学学报，2005（2）.

[4]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012（3）.

（责任编辑：杨在良）

（四）发挥学生主体作用，推进学风建设

从调查中发现，大部分学生都有自己的人生理想，但能将这些理想付诸实施的却很少，学生学习的自律意识、自律能力较差，学习动力不足，学习可延续性较差。为此，一方面，要培养学生自觉学习的习惯。学生在校内要积极利用学校图书馆、阅览室、自习室等场所，有效整合社会优质资源，丰富自身的课外知识，夯实知识储备，提高专业理论认识和分析问题、解决问题的能力。同时，要内化实践育人观念，进行专业实践锻炼，边做边学，在实践中学习，在实践中成长。另一方面，要锤炼个人品行修养，提升自身综合素质。当今社会缺乏的是高素质综合型人才。面对诱惑，当代大学生要以社会主义核心价值观为思想指导，学会明善恶、辨是非、知美丑、懂荣辱，选择正确的道德行为，坚持正确的价值取向。

（五）狠抓师资队伍建设，提高教书育人能力

教师是知识的传播者，是学风建设的引领者。教师要用自身严谨治学的优秀风范感化教育学生，要刻苦钻研业务，以高质量的课堂教学效果影响和带动学生，增强学生对学习的兴趣和对知识的渴望。同时要经常反思教学方法是否得到学生的认可，能否激发学生的学习动力和兴趣，是否满足学生成才的愿望，根据学生的学习特点及时完善教学手段和方法。通过各种渠道大力引进人才并不断完善师资结构，加大对一线教师的培训力度，切实提高教学质量。思想政治工作者更要提高自身的育人意识和责任意识，强化服务观念，以扎实的专业能力和高尚的人格魅力影响、教育和鼓舞每一位大学生，帮助他们树立正确的学习观和成才观，促进优良学风的建设和发展。

优良学风是一所大学的灵魂和精神特质，是高校的立校之本。优良学风的建设，离不开社会、学校、家庭及学生等方面的努力，只有充分发挥这些因子的合力，才能将学生服务好、教育好、培养好，才能有力推动校园学风建设。

参考文献：

[1]王文军.高职院校学风建设存在的问题分析及对策[J].辽宁高职学报，2011（12）.

[2]单新华，刘彦明.加强学风建设构建和谐校园[J].牡丹江医学院学报，2006（2）.

[3]孙传刚.对加强高校学风建设的认识和思考[J].胜利油田职工大学学报，2005（2）.

[4]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012（3）.

（责任编辑：杨在良）

（四）发挥学生主体作用，推进学风建设

从调查中发现，大部分学生都有自己的人生理想，但能将这些理想付诸实施的却很少，学生学习的自律意识、自律能力较差，学习动力不足，学习可延续性较差。为此，一方面，要培养学生自觉学习的习惯。学生在校内要积极利用学校图书馆、阅览室、自习室等场所，有效整合社会优质资源，丰富自身的课外知识，夯实知识储备，提高专业理论认识和分析问题、解决问题的能力。同时，要内化实践育人观念，进行专业实践锻炼，边做边学，在实践中学习，在实践中成长。另一方面，要锤炼个人品行修养，提升自身综合素质。当今社会缺乏的是高素质综合型人才。面对诱惑，当代大学生要以社会主义核心价值观为思想指导，学会明善恶、辨是非、知美丑、懂荣辱，选择正确的道德行为，坚持正确的价值取向。

（五）狠抓师资队伍建设，提高教书育人能力

教师是知识的传播者，是学风建设的引领者。教师要用自身严谨治学的优秀风范感化教育学生，要刻苦钻研业务，以高质量的课堂教学效果影响和带动学生，增强学生对学习的兴趣和对知识的渴望。同时要经常反思教学方法是否得到学生的认可，能否激发学生的学习动力和兴趣，是否满足学生成才的愿望，根据学生的学习特点及时完善教学手段和方法。通过各种渠道大力引进人才并不断完善师资结构，加大对一线教师的培训力度，切实提高教学质量。思想政治工作者更要提高自身的育人意识和责任意识，强化服务观念，以扎实的专业能力和高尚的人格魅力影响、教育和鼓舞每一位大学生，帮助他们树立正确的学习观和成才观，促进优良学风的建设和发展。

优良学风是一所大学的灵魂和精神特质，是高校的立校之本。优良学风的建设，离不开社会、学校、家庭及学生等方面的努力，只有充分发挥这些因子的合力，才能将学生服务好、教育好、培养好，才能有力推动校园学风建设。

参考文献：

[1]王文军.高职院校学风建设存在的问题分析及对策[J].辽宁高职学报，2011（12）.

[2]单新华，刘彦明.加强学风建设构建和谐校园[J].牡丹江医学院学报，2006（2）.

[3]孙传刚.对加强高校学风建设的认识和思考[J].胜利油田职工大学学报，2005（2）.

[4]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业，2012（3）.

（责任编辑：杨在良）