河南省护理专业大学生通用职业能力现状及对策分析*

赵继红，岳高杰

(郑州大学护理学院，郑州450052)

通用职业能力是所有职业均需要具备的一项的 能力，无论从事何种职业的成功者都必须具备该能力。通用职业能力可以在各种职业间广泛迁移，对人的职业发展有重要作用［1］。近年来，我国护理高等教育发展迅猛，护理院校的毕业生数量呈逐年增加的趋势，整体就业环境也已从“身份社会”转变到“能力社会”。目前国内护理教育多侧重于培养学生的专业知识，而对学生其他方面的教育不足，主要体现在社会适应能力、应变能力等，而这些正是毕业生在就业过程中亟须掌握的能力。因此，对护理专业学生进行可持续发展能力的培养，提高学生的核心竞争力，是目前护理教育的重要课题。本研究通过问卷调查的方法，从用人单位和毕业生两个角度发现毕业生通用职业能力的不足之处，并初步探索护理专业大学生通用职业能力培养的新思路，为改进护理教育工作提供参考。

1 资料与方法

1.1 研究对象 采用问卷调查的方法，抽取河南省四所本科及大专院校的200名已工作的毕业生，同时对其所在医院的护士长进行调查。

1.2 研究方法 调查者在阅读文献的基础上，参考宋建社［2］、宋延月［3］等提出的毕业生质量评价指标体系，经过专家小组论证后形成最终问卷。问卷内容包括6个维度，24个条目。问卷各指标以好、一般、不好三个层次进行评价。

1.3 数据处理 对所得数据进行双人录入，采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析，运用构成比对资料进行统计描述，对护士长和毕业生评价差异采用卡方检验。

2 结果

调查共发放400份问卷，回收391份，有效问卷386份，有效回收率为98.7%。其中，所有被调查的毕业生均为女生，年龄(25.91±2.21)岁。调查结果见表1。

表1 通用职业能力调查统计表［n=386，n(%)］

续表1

3 讨论

3.1 护理专业大学生缺乏通用职业能力 调查结果显示，24个条目中评价为“一般和不好”的比例在50%以上者有8个，占三分之一的份额，这一结果提示当前该省护理专业大学生的通用职业能力不足，尚需进一步提高。护理专业大学生面对日新月异的医学进步、瞬息万变的就业形势以及人民群众对卫生服务需求不断多样化的现状，对其通用职业能力的培养势在必行。李黎的研究显示［4］，当前储存的知识约3-5年更新一次。这一结果提示一个知识再教育及获取能力低的人，更新知识的速度就不及时，就不能及时对自己的知识结构进行调整。因此，授之以鱼不如授之以渔，知识再获取的能力尤为重要。持续培养护理专业大学生的通用职业能力，可以使其具备不断学习获取新知识的能力，实现自身知识结构的持续提高和发展。同时，培养增强护理专业大学生可持续发展的能力，提高其应变能力及实践竞争力，使学生能够顺应复杂多变的就业环境。

3.2 创新及科研能力尚有提升空间 调查结果显示，护士长认为毕业生的创新能力为“一般”及“不好”的比例在三分之二以上，另外，有近四分之三的毕业生的科研能力“一般”或“不好”，而毕业生对自身两方面的评价与护士长的差别没有统计学意义。这一结果表明调查的护理专业毕业生在创新意识及科研能力两个层面的教育严重缺乏，提示各护理院校今后应加强对在校护理专业大学生创新和科研两方面进行着重培养。王海峰［5］研究提示，由于对大学生创新意识培养的不足，同时为大学生提高的创新机会也较少，加之不充分的科研条件，使目前大学生的创新意识普遍缺乏，创新能力和科研能力较低。

3.3 沟通能力有待进一步提高 调查结果显示，护士长认为有一半的毕业生沟通交流能力不足，主要表现为语言能力“一般”、沟通方法“一般”。而毕业生对自己沟通能力的评价与护士长的差异没有统计学意义。这一结果表明护理专业毕业生的沟通交流能力欠缺，其语言能力和沟通方法都有待进一步改善和提高。周小兰［6］研究提示，良好和谐的护患沟通可以达到“双赢”的效果，沟通可以满足患者的对疾病等知识的需求，使其知情权得以实现，减缓护患关系的紧张，同时在沟通的过程中，也体现了护士的价值。国外Rosenstein等［7］也认为，沟通能力是护士需要具备的第一项素质，掌握工作中与患者、同事及上级的交流与沟通与交流的技巧，比娴熟的专业技术更为重要。因此，沟通方法是护理专业大学生工作中必须具备的一项基本技能，各护理院校在对护理专业大学生进行人才培养的过程中，也应加强对其沟通能力的重视，努力提高护理专业大学生的沟通交流能力。

3.4 应加强培养护理专业大学生的适应能力 调查结果显示，超过一半的护士长和毕业生均认为毕业生的适应能力“一般”，这一结果表明各护理院校亟须加强对在校生的适应能力的培养，而各医院需加强对毕业生临床适应能力的培训工作。护理工作是一项实践性较强的工作，工作中需要面对各种各样的临床情境，还需要与不同的医生、同事、患者及家属进行有效沟通，护士只有具备良好的适应能力，才能面对不同的对象灵活沟通，妥善处理各种临床情境，成为一名合格优秀的护士。当前对护理专业大学生的教育模式比较单一，提供给学生的社会实践机会也较少，造成学生不能很好地接触临床环境，对护理工作的认识不全面，毕业后对临床工作不能及时有效的调整。因此，护理专业教育者不但要传授学生前沿全面的专业知识，还要重视学生适应能力的培养，增加学生的临床应变能力，注意学生多元化潜能的开发，使其能够更好地适应毕业后的临床工作［8］。培养护理专业大学生的适应能力，是培养出合格临床人才的要求。

总之，护理专业大学生的通用职业能力培养工作是一项整体工程，需要学校、社会、家庭以及学生本人的共同支持和努力，只有大家携手共进，众志成城，护理专业大学生的通用职业能力才能得到真正提高，才能在日益激烈的竞争中脱颖而出。

［1］张洪冲，孙天才.高职院校学生通用职业能力培养教程［M］.重庆:西南师范大学出版社，2010.

［2］宋建社.我院毕业生质量调查与分析［J］.交通高教研究，1997，2(5):91-92.

［3］宋延月，张允庆，于书彦.毕业生质量及教学情况调查与评价［J］.西北医学教育，1998，16(3):138-142.

［4］李黎.加强护理人员继续医学教育之所见［J］.中国实用医药，2010，5(7):271-272.

［5］王海峰.山西医科大学本科毕业生综合情况调查分析［D］.太原:山西医科大学，2007.

［6］周小兰.本科护理专业人才培养模式改革及效果评价［D］.乌鲁木齐:新疆医科大学，2009.

［7］Rosenstein AH.Nurse physician relationship:Impaction Nurses at infection and retention［J］.American Journal of Nursing，2002，102(6):26.

［8］丽 杰，孙英梅，马丽娟，等.试论培养以学生的社会适应能力［J］.医学教育探索杂志，2003，2(4):31.