推进高职院校教育改革的思考

张默

摘 要：随着我国教育改革的日趋深入，对高等职业教育提出了更高要求。但就目前高职院校发展现状看，由于受传统教育理念束缚，其教育模式与高职院校教育改革发展要求还不相适应。因此，有必要通过积极的改革措施，进一步深化教育改革，切实提高高职院校办学质量，以适应经济社会发展和教育改革要求。

关键词：高职院校 教育改革 教学质量

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0233-01

近年来，我国持续加大了高等职业教育的投入力度，高职院校处在一个飞速发展的阶段。如何适应经济社会发展和教育改革对高职教育要求，是高职院校必须面对的现实问题。就当前高职院校发展现状看，由于受到传统教育理念束缚，其教育教学模式与高职院校教育改革发展要求还不相适应。因此，有必要通过积极的改革措施，进一步深化教育教学模式改革，切实提高高职院校办学质量，以适应经济社会发展和教育改革要求。

1 高职院校教育存在的主要问题

高等职业教育与普通高等教育、中等职业教育不同，其教学管理目标、内容、形式、要求等各方面应加以区别。但就目前现状看，高职院校在教育教学方面，存在着教学内容设置不合理、实践性教学开展不经常、培训层次过低等问题，使高职生与普通高校生、中职生相比较不仅没有发挥其优势，反而缺少竞争力，甚至处于劣势。一方面，与普通高校学生相比，高职生知识面不宽、专业理论层次低，其专业技能和知识不足以支撑其在行业内的深入发展；另一方面，与中职生相比，高职生专业技能不精，难以适应第一任职需要，许多行业更愿意选择能够直接上岗的中职生。根本原因，在于部分高职院校发展定位不准，教育教学模式仍沿用传统方式。

2 高职院校教育改革的基本要求

高等职业教育关系国计民生，关系国家和民族利益，关联产业、行业和企业的发展，特别是在我国全面建成小康社会的大背景下，高职院校办学只有与我国经济发展方式转变和产业结构调整相适应，才能真正承担起培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。因此，高职院校要实现自身发展，必须把关注点放在满足经济社会发展对一线高技能人才的需要上，重点关注三个层次的要求。一是适应国家宏观调控要求。高职院校作为培养高技能人才的重要基地，只有源源不断为国家经济社会发展提供优质人才资源，才能真正体现其存在价值。国家宏观调控体现的是一个较长时期内，国家经济社会发展的方向，高职院校的建设发展只有与国家宏观调控要求相适应，才能确保为国家培养好高技能人才。为此，要加强对国家宏观调控政策的学习理解，准确定位高职院校发展方向，确保人才培养目标与国家整体要求相一致，当好服务国家经济社会发展的人才培养基地。二是适应本地区经济发展要求。高职院校往往具有比较鲜明的地域性特点，与本地区企业之间的合作密切，为本地区经济发展提供优质人才是高职院校的重要职能之一。同时，高职院校学生大多有较明确的就业需求，期望在本地区实现就业和发展。因此，高职院校的自身发展要与本地区经济发展需求相一致，要把本地区企业作为服务对象，在确立人才培养目标、教学内容、教学实践等方面向本地区经济发展倾斜，为企业招聘与学生就业搭建好服务平台。三是适应行业系统发展要求。培养高技能人才是高职院校的根本职能，这就要求高职院校培养的人才，既能满足专业技能岗位的第一任职需要，又能在本行业内实现更大发展。因此，高职院校要树立服务行业系统发展的理念，通过对行业系统的科学分析，准确把握行业发展趋势，寻求行业岗位之间的共同点和差异点，使学生通过专业学习，既能在行业中实现就业，又具备向行业内更高层次岗位发展潜在素质。

3 高职院校教育改革的对策措施

要按照先就业、后发展的要求，对教育教学模式进行创新改革，增强高职院校与外部社会环境自适应的能力，为经济社会发展培养实用性专业人才。一是大力发展特色职业教育。高职院校的生存发展与其培养人才质量息息相关，只有培养出经济社会发展所必需的人才，才能实现自身发展与学生就业同步推进。由于每所高职院校的发展基础、专业定位等各不相同，这就需要找准自身的优势和特色，与社会分工对人才的需求同步，走开特色职业教育的路子，提高自适应能力。要具备适度调整、改变专业以适应行业发展新要求的能力，要具备适应本地区经济社会发展、体现优势教学的能力，要具备与企业、部门、单位等多方面协作的能力。二是调整教学内容分配比重。经济社会发展对高技能人才能力素质需求，一方面体现其扎实的专业技能，这是高职生实现就业的第一需要；另一方面体现具备在行业系统内深入发展的专业知识基础，这是高职生在行业内发展的优势所在。因此，必须适度调整高职院校专业知识和技能的比重，以提高高职生在行业系统发展的核心竞争力。要加大实践性教学力度，通过顶岗实习、技能比武、职业资格鉴定等，全面提高学生专业技能水平，以满足就业岗位第一需要；要强调专业知识的整体和综合运用，改变以往把知识分割过细、独立教学的模式，更加注重学生综合运用专业知识解决实际问题的能力，为学生在行业系统内继续发展奠定能力素质基础。三是坚持走开“校企合作、工学交替”的人才培养路子。高职教育面向就业，但其人才培养效果不仅体现在就业率上，而是体现在学生的持续发展能力与社会对人才的需求是否一致上。无论从人才成长规律，还是从社会对高技能人才需求看，高职生只有把在学校学习的知识技能与具体工作实践结合起来，才具备向更高岗位发展的可能。而院校的作用则是尽可能打牢学生持续发展的能力基础，缩短学习与实践磨合的时间。因此，走开“校企合作、工学交替”的办学模式，是促使学生在学习中实践、在实践中学习的最佳途径。要加强与本地企业之间的合作交流，建立人才培养基地，组织学生进行实践性学习；要了解企业对人才的需求，共同研究制订人才培养目标，提高人才培养的针对性、实用性和自适应性；要通过顶岗锻炼，提高学生岗位实践能力，为企业从中选择人才提供平台，创造更多的就业机会；要定期向企业了解毕业学生的工作情况，搞好信息反馈，为修订人才培养目标提供基本借鉴。

参考文献

[1] 程方平主编.中国教育问题报告[M].北京：中国社会科学出版社，2002.

[2] 梁绿琦主编.高等职业教育研究资料选编[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[3] 戴士弘著.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.endprint