“体验式”教学模式应用于小学数学的效果

岳峻

摘 要：在小学数学课堂教学中，采用体验性教学模式，是通过创设具体的教学情境，让小学生对于教学内容的核心产生认知，以获得一些体验。在小学数学课堂教学中，引入体验教学是在教师的指导下完成的，是学生将数学知识与自己熟悉的领域建立起关联，形成直观的感受以加深理解。本论文着重分析“体验式”教学模式应用于小学数学的效果。

关键词：体验式教学 小学数学 教学效果

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0166-01

小学数学教学新的课程标准，是以提高学生对于知识的综合运用能力为目的，注意培养小学生的数学素养。采用体验式教学模式，就是把数学知识对象化，在特定的教学环境中，教师引导学生领会数学知识的应用性，从而将客观的数学知识向学生的主观意向转化，以促进学生对于数学知识的领悟力。

1 小学数学体验式教学

数学具有较强的逻辑性，在体验式教学设计上，注重教学策略和教学方法的同时，还要求小学数学教师对于体验式教学的理念有所认同。数学强调思维的严谨性，而小学生具有较强的形象思维。体验式教学中，要将小学生的思维特点以及性格特征作为主要参考因素，引导小学生有意识地参与到教学情境中充当角色的扮演者，以完善数学教师的情境教学设计。可见体验式教学是一种过程教学模式，为了完成教学目标，以教学对象为中心展开教学，对于教学过程中的一些要素合理而有序地安排，并实施优化设计以形成有效的教学方案。

2 小学数学体验式教学设计

在小学数学教学过程当中，将学生的情感和认知等各项因素相统一，以作为教学设计要点，以此为依据将教学过程不断优化，激发起学生的学习动机和兴趣。为了实现教学目标，要对学生主体进行分析，激活学生的体验。学生体验目标的确定，要将与学生相关的体验目标确定下来，需要重点分析小学数学课程教学目标以及教学内容，并引导学生产生多样的体验方式。

在“体验式”教学模式的具体操作中，小学生要亲自参与到数学教学实践活动中，让小学生真正意义地成为教学活动中的一员，并以不同的角度分析数学问题，通过独立思考加以解决，源自于心理上的情感式认知形成。另外，通过亲历体验获得数学知识，不断让小学生感受到数学知识在生活中无处不在，而且还会形成移情性。对于所获得的数学知识结合生活实践不断地回味并反思，以形成数学知识的创造性思维。

在情境设计上，将小学数学体验学习中所涉及到的各项因素，包括学习数学的技能、对于数学的情感以及学习态度都注入其中，配合多媒体辅助教学，为学生营造数学学习的情感氛围。情境设计的目的是激发学生的情感，促使学生产生求知欲。在此基础上，学生的思维能力不断地被开发出来并得以延展，以增强小学数学的教学效果。

3 小学数学教学中体验式教学的应用

3.1 联系生活体验数学学习

将数学知识与学生的生活建立起关联，让学生对于数学知识产生亲近感，从而激发其学习兴趣。比如在圆锥的体积教学中，教师可以结合学生平时削铅笔的经验，让学生感受从圆柱体到圆锥体的变化，并认识到两者之间的关系。让学生感觉到数学知识的有用性，因此而形成认真对待数学学习的态度。

3.2 亲手操作体验数学学习

小学生具有较强的动手能力，引导他们亲手操作来认识与数学相关的事物，可以从中感受到获取知识的快乐。“长方体和正方体表面积的变化”的教学当中，可以让学生用几个小正方体拼接成为长方体，并仔细观察，每拼接一个正方体，长方体的表面积与所拼接的正方体的表面积之间的关系是否是成比例增长的。学生带着问题经过不断地操作，从中寻找规律。采用这种体验式教学方式，可以让学生通过自主探究的方式获得了更为丰富的数学知识。

3.3 根据教材内容创设体验环境

在小学数学的教学环节中，涵盖着促进学生独立思考的操作活动。比如“空间与图形”的教材设计中，就已经将活动设计描述出来。教师在小学数学教学中，可以让小学生按照教材中所给出的操作步骤进行试验，以对于几何体以及空间结构进一步认识。教师的责任是将这个试验操作与具体生活世界相结合。各种建筑就是生活中常见的集合体，从不同的角度观察建筑，都会形成不同的视觉效果。将课堂知识引入到生活当中，让学生对于几何图形逐步形成空间观念以深化认识。将理论知识与实践经验教学相结合，让学生从自己最为熟悉的事物中体验数学知识的有用性，同时还培养了学生对于数学知识的深入理解，以培养学生的逻辑思维能力。

4 结语

综上所述，小学课堂教学采用“体验式”教学模式，就是强调学生对于数学知识的学习从已有的经验出发，按照自己的思维模式对于数学知识深入理解。数学教师的责任就是做好理论与实践的衔接工作，激发学生的情感，引导学生的思维。让数学的学习成为一个体验的过程，可以引导小学生提高数学知识的运用能力，以获得良好的学习效果。

参考文献

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