德育案例——卡尺再现

韩先煌

本案例的处理方法未必正确，但叙述的故事却是真实的。

事情发生在前年5月，我所教授的高三（5）班做高考前的最后一次实验，实验完毕清理仪器时发现少了一把游标卡尺（价值约150元），我旋即将情况告诉了物理课代表，请他帮助找回，但没有找到。

第二天上课前全班都知道丢失了一把卡尺，同学们议论纷纷。有的大骂“窃贼”，有的建议搜查的，更多的同学通过纸条、悄悄话形式主动给我提供线索。通过对这些线索的整理，拿卡尺的嫌疑人浮出水面。据同学说“嫌疑人”一贯手脚不干净，常在生物、化学实验时顺手牵羊。甚至还有同学说好象看见“嫌疑人”拿走了卡尺。对此情形，我陷入了沉思。

高三（5）班是我从高二接手的，来自农村的学生很多，绝大多数学生纯朴、学习刻苦。我接手时物理基础很差，但同学们愿意与我配合，最近两次考试比一向成绩最好的理科班还好，正处在上升势头。我知道他们喜欢我，不愿意我的利益受损。但高考迫在眉睫，我不得不想到如果我找“嫌疑人”谈话会出现的结果：一种可能是“嫌疑人”确实拿了卡尺，这会造成全班同学鄙视他，“嫌疑人”会陷入无地自容的尴尬局面，全班同学的集体荣誉感也受到伤害；另一种可能是“嫌疑人”并没有拿，那要不要重新再查？如果再查，难免会引起同学间的相互猜忌，如果就此罢休，同学们又觉得心愿未了。这些都不是高考前应有的好心态，思虑再三，我决定了自己的做法。晚自习前给同学们讲了下面一段话：谢谢同学们这两年来和我的密切配合，同学们的成绩有了飞速提高，老师很高兴，游标卡尺的事情老师不查了。同学们也不要再查了。也许这位同学觉得好奇或是还不会读数想多看一会，现在不好意思送还了，怕同学们说他是小偷。老师就有过这种体会，小时侯拿了学校一只乒乓球就不好意思送回去（学生都笑了），学校的卡尺老师先赔上，请你将来找一适当的时机送还给老师，老师可以等二十年。我们班从高二时的物理倒数第一变为现在的前两名，你们创造了奇迹，老师永远为你们感到自豪！高考在即，希望同学们以全部的精力投入到复习应考中来，把优势转化为胜势。祝同学们高考笑眯眯！（掌声雷动）……他们在高考中确实创造了奇迹：本科达线率位于全校普通班之首。

再把时间翻到去年8月，毕业已有一年的原高三（5）班同学在长城饭店聚会，我也被邀请出席。席间喝了两瓶啤酒的“嫌疑人”说非常感谢我，希望与我合影。我答应了他的要求。第二天晚上，他送照片到我家。照片用一个大纸袋装着，启开后发现，里面除了照片外，还躺着一把一年多没有见到的卡尺……

思索：①新课程理念注重情感、过程、方法，教师应该以博大的胸怀处理学生的违规行为。如何做到“随风潜入夜，润物细无声”。②学生说：“一日为师，终身为父”，这句话除了感情因素外，我觉得也蕴涵着终身教育的思想。教师的行为如何让学生终身受益。③教师的角色有时像足球场上的裁判，虽有球员犯规，比赛必须继续进行。动则在班上大发脾气，是否伤害了全班的感情，是否妨碍了课堂教学的正常进展，如何学习对抗激烈的英格兰赛场上的裁判，让比赛紧张、精彩又流畅。

（安徽省广德中学）