立足学生成才创新初中科学课教学设计

赵永双

在平时的教学中，经常会出现这样的现象：教师认真备课，认真讲课，但作业学生却不会做或做错，考试中做过几次的题，有时学生仍然不会或出错。每到这时，教师感到很迷茫，有时甚至会怨学生学习不努力。之所以出现这种结果，因素是多方面的，我认为主要的原因还是教师在教学设计时出现了问题。如何进行科学课的设计呢？笔者以物理课为例子，谈谈自己的拙见。

一、注重学习兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，我们每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生学习兴趣，让学生们在兴趣盎然的课堂中享受学习的快乐。

（1）巧设实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，学生对实验有浓厚的兴趣。因此，应尽可能多地利用实验，例如，浙江版八年级下册“氧化”这一节中，讲解“燃烧和灭火”时，我首先演示“烧不坏的手帕”实验（实验：棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用镊子夹住手帕一角，放在酒精灯火焰上点燃，发现酒精燃烧后，手帕完好无损。原理：酒精燃烧时手帕上的水汽化吸热，温度没有达到棉布的着火点，因而手帕不坏）。学生观察后，对本节课产生了浓厚的兴趣，进而引入新课。

（2）精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。例如，在学习金属的化学性质时这样引入：在农村，经常有一些人以黄铜冒充黄金进行诈骗活动，致使很多人上当受骗，那么如何区分黄铜和黄金呢？然后引出学习金属的化学性质。这样，学生们在实验探究和老师的提问中产生兴趣，乐在其中，取得了满意的效果。

（3）拓宽知识，发展学习兴趣。人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中，可以通过联系生活实际，适当拓宽化学知识，来发展学生的学习兴趣。例如，“燃烧和灭火”这一节。在学完本节内容后补充一个实验：点燃一高一低两只蜡烛，用一个大烧杯扣住，让学生观察现象，借此进行拓展。还可以开展“如果遇到了火灾如何逃生自救”的讨论，通过这样的讨论，与生活实际相联系，既拓宽了化学知识面，又激发了学生学习化学的兴趣。

二、注重教法设计，促进学生思维发展

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发，针对初中学生的心理特征，运用适当的教学方式、方法激发和发展学生探索、求知的内在动机。例如，根据化学方程式计算这节课，教学的重点是根据化学方程式对反应物、生成物进行计算。原来上课为了减缓坡度，先讲化学式的意义，接着讲化学式的计算，方程式的书写、意义、计算。一节课设计了很多细小的环节，反复强调解题格式，但结果并不理想，做题中仍有很多不规范的地方。现在，学习这部分内容时改变了过去的做法。上课后，首先引入我国成功发射了神七卫星，火箭用的燃料是液氢，助燃剂液氧，请同学们写出方程式。然后提问：如果液氢的质量是100千克，那么至少需液氧多少千克？让同学们计算回答，引出化学方程式计算的意义，接着让学生看课本例题1，强调格式步骤。在学生看完后找学生板演，让学生对照课本找错误。强调：①解设答不能丢。②设未知数时不能带单位。③质量比要写在化学式正下方。④比例式不能省。⑤计算过程中要带单位。完成例1后，采用竞赛形式，师生同做一道题：实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气，若制取64克氧气，问需过氧化氢质量为多少克？

为了便于引起学生对格式的重视，我把解题过程写在黑

板上。

解：设需过氧化氢的质量为x克。

H2O2 MnO2 2H2O +O2↑ 34∶32=X∶64

34 32 32X=34×64

X 64 X=68

答：需过氧化氢的质量为68克。

在学生完成题目后，让学生找老师解题过程中存在的问题。这时，学生非常认真，积极性很高，气氛活跃，找出以下错误：①设未知数时带单位。②方程式未配平。③质量比书写位置不对。④64没带单位。找完错误后，让同学找出自己解题中的错误，再进行练习。通过作业看，本节课效果明显好于以往，因为这样的教学有利于学生的主动学习与思维发展。

三、进行学法指导，授之以渔

让学生学有所得，学有多得，就要使学生掌握科学的学习方法。主要有两方面：一方面是精心设计课堂教学渗透学法，另一方面是通过专门的学法讲授和学法指导，让学生掌握科学的学习方法。一是让学生掌握新课的学习程序，即课前预习，找出难点，认真听讲，积极思考，认真观察实验，分析现象，总结规律。要求学生必须预习教材，找出疑难，以便带着问题听讲，提高课堂效率。二是让学生根据学科特点掌握学习的重点。化学中一般包括三个方面，第一方面是充分理解基本概念和基本理论。如在学习溶解度这个概念时，要抓住“一定温度”“100克溶剂”“饱和状态”“单位是克”这四个条件，缺一不可，即在一定温度下，100克水中最多溶解溶质的克数。第二方面是掌握和理解化学用语，即元素符号、化学式、化学方程式。如果这些内容掌握不好，进一步学习就有困难。第三方面是认真观察实验现象，并要认真思考，认真进行实验探究，分析归纳结论。

总之，随着教育改革的深入，教学设计越来越受到教师们的重视。我们应在新课程理念的指导下，以学生发展为本，立足学生成才，结合实际，不断创新教学设计，让自己的课堂更加绚丽多姿。

（浙江省乐清市虹桥镇第六中学）