高校教师如何有效利用多媒体进行教学

摘 要：多媒体教学是我们现在所运用的多种教学方式中得到广泛应用的一种。本文简要分析了多媒体教学的优劣及实施要点，指出了多媒体教学容易出现的误区。

关键词：多媒体 多媒体教学 课件

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0033-02

1 多媒体教学概念

多媒体是指 将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机的组合并加以处理的媒体；多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学手段，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从多媒体教学的概念不难看出，多媒体教学是结合多种教学技术，同时以传统教学为基础的一种教学手段和方法。

实际上，多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，从上世纪九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

2 多媒体教学的优势及实施

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，学生接受起来比较抽象，运用多媒体技术，就可以把相关内容直观、形象、完整地表现出来。多媒体教学不仅能有效地提高学生的学习效率，使学生主动学习，实现创造性学习的目标，也使教学信息双向化沟通更容易得到实现，便于取得更好的学习效果。

2.1 多媒体教学的优势

2.1.1 直观

直观的影像、图像和文字资料能在很大程度上调动学生的自主学习积极性，激发其求知欲望，生动活泼地组织教学，从而提高教学效率。

2.1.2 高效

由于利用了计算机技术，多媒体教学相对于传统教学方式来讲，大大节省了课堂板书的时间，也使学生在有限的时间内获取更多的信息。

2.1.3 扩容

多媒体教学过程中使用计算机手段，便于随时进行知识更新以及在教学中增补学术前沿的内容，并有效地扩大课堂的信息量，提高学习效率。

2.1.4 丰富

多媒体教学具有丰富的呈现形式（化静为动、化抽象为具体），能够加深学生的学习印象。

2.2 多媒体教学的实施要点

2.2.1 强化教学设计意识

任何一种教学活动都离不开教学设计。要在一定的教育思想、理论的指导下，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行科学合理的规划和安排。多媒体课的教学设计一定要有信息技术与学科课程整合意识，充分研究教学内容及教学对象，不能仅把多媒体技术作为一种演示工具来辅助教学，给学生展示知识，而要用它来“营造一种理想的教学环境”。使学生除了能像在传统课堂上耳听手写获取知识之外，还能进行自主学习、探究学习、协作学习等有利于培养创新精神和实践能力的学习。

2.2.2 制作优秀教学课件

搞好多媒体教学，开发高水平的多媒体课件是关键，教师熟练掌握现代教育技术技能是前提。其中课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，制作的课程软件；多媒体课件是教师用来辅助教学的工具。教师应根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材，从时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

课件制作时要注意课件页面布置合理，内容简洁，文字、图片、媒体类型处理恰当，色调风格协调，链接动作完整等。

2.2.3 准确把握授课进度

在使用多媒体课件教学时，应注重把握讲课的节奏、时间以及播放多媒体课件的速度。如果速度过快，那么学生跟不上教师讲课的速度，将可能使本来有趣的教学过程变为填鸭式的教学过程，也与改良教学效果的初衷相违背。如果速度过慢，又会使学生在课堂上产生懈怠情绪，也不利于教学进程的推进。教师应当采取适中的授课进度和速度，有张有弛，才能把握课堂气氛和提高教学效率。

在多媒体教学过程中，可以结合传统教学方式，对于课程中需要重点和详细演示的内容与问题，使用板书的形式来讲解。板书技能是教师上课时为帮助学生理解、掌握知识在黑板上书写的凝结简练的文字、图形、符号等，它也是用来传递教学信息的一种言语活动方式。

3 多媒体教学应用误区

3.1 课件囊括整个教学过程

不能因为要求使用课件而使用课件，多媒体课件只是课堂教学的一种手段，是为课堂教学服务的。在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一概都用。切忌逢课必用多媒体课件，这样会得不偿失。高校教师应防止教学思路被多媒体所左右，让原有的教学风格被流水线的程序淹没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使得教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。

3.2 课堂的成败在于完美的课件

在多媒体教学的课堂中，很多教师都认为只要课件做得生动活泼、功能齐全、面面俱到，那么课堂教学就是成功的。于是这些教师努力追求动画、影音效果，使用过多色彩艳丽的插图，课件中各种效果层出不穷，令人眼花缭乱。不能只追求课件的“外在美”，忽视了对重点、难点问题的解决，不仅要把课件做漂亮，而且还应知道用课件解决教学中的什么问题，辅助教学的意义在何处。endprint

3.3 多媒体课件展示能够取代实际操作

随着计算机技术的飞速发展，多媒体课件可以实现越来越多的功能，可以模拟各种各样的实验和操作，计算机模拟可以带来更加强烈的视听刺激，更为细腻的过程，更加直观的结果分析，于是教师在上课时为了方便，仅用课件来演示实验与操作。但它不具有实物操作带给学生的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得最佳效果。

3.4 多媒体课件才能体现教育思想的先进

现在不少教师认为“不使用多媒体课件的课不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课！”使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征。只要教育手段先进了，教育思想便先进了。其实不能因为使用课件而使用课件，多媒体课件只是课堂教学的一种手段，是为课堂教学服务的。

教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。如果在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕上，那么这与传统教学毫无区别，这样的课即使使用了多媒体课件，也不能算是一节成功的课。

综上所述，多媒体教学是一种新的教学模式。在运用多媒体教学的过程中，应当扬其所长，避其所短，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，让学生多动脑，培养学生分析和解决问题的能力。只有这样做，才能真正使多媒体教学这一现代教学方式发挥积极重要的作用。

（湖北水利水电职业技术学院，湖北 武汉 430070）

参考文献：

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[2]冯艳，王南聪，赵悦乔.浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议[J].西安社会科学，2011（05）.

[3]康桂华，陈文芳.多媒体教学模式创新思考[J].中国科技信息，2009（06）.

[4]杨晚云.关于利用多媒体技术提高有效教学的探讨[J].科技经济市场，2007（05）.

[5]刘伟锋，郑杰.浅谈多媒体教学的实践[J].电脑知识与技术，2008（27）.

作者简介：余丹丹，女，武汉理工大学，硕士，湖北水利水电职业技术学院建筑工程系，讲师道路桥专业负责人，道桥教研室主任。endprint