小学低段作文的有效教学方法

周琼

【摘要】万事开头难，低段作文的教学在学生的写作生涯中占据着基础性的位置。只有把第一步走好，以后才会有好的收获。如果孩子从开始就被动地接受有关于作文的训练，作文写作将会变成很枯燥的一件事。只有在起步阶段，勾起孩子的兴趣，孩子才会把作文写得越来越好。

【关键词】小学；低段作文；教学；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课改以来，有很多老师还在为学生的作文问题犯愁。老师的一贯追求使得学生的作文千篇一律；有的学生写的文章空洞无物、无病呻吟；甚至有些学生根本不知从哪里动笔，而这些学生怕写、不会写的原因归根结底就在于，老师忽视了学生在一二年级的作文起步教学。开始的路没有走好，以后将会越来越坎坷，只有把学生的低段教学做好，学生以后的文章才会有进步。以下将介绍几种提升低段作文的有效方法。

一、把好字、词、句教学关，打好作文的写作基础

低年级的主要教学任务是汉语拼音、识字、学词学字和阅读。老师必须处理好教学内容和作文的起步教学之间的关系，必须全面培养学生的文学素养，使这些教学内容为学生的作文起步教学做一个良好的铺垫。

字、词、句是每一篇文章的基础，只有把整篇文章的所有字都写对了，每个词都可以运用准确了，每句话都可以写连贯了，才可以表达清楚整篇文章的主要思想，只有这样作文水平才会慢慢提高。在作文的起步阶段，老师要做的第一件事就是让学生识字、学词、写句子。不写错别字并且语句通顺是学生所有的表达能力基本功中最重要的一项。所以在学生的作文起步阶段必须要重视不写错别字、并保持语句通顺的训练。只有严格训练字词的使用才可以让学生在所有的作文写作中都能够准确的用词，并保持句子通顺。

二、坚持写日记，积累写作的素材

从写到说是日记的特点，学生的写作灵感可以是生活的一切，只要学生懂得观察，处处留心，就会感知到不同的内容，写出有情感的优秀文章。老师抓住低年级学生的苗头，选择不同类型的典型日记进行剖析，在评讲的过程之中以表扬为主，激励学生进步。评讲过程中让学生学会分析判断，培养其分析能力，提高对于作文的鉴赏水平，学生的写作水平也会得到提升。

三、巧用编写故事，给孩子想象的空间

根据孩子爱听故事的特性，选择短小但有意义的小故事，讲给孩子听。讲完之后让孩子想一下故事之后会怎么样，继续编故事。如此一来学生的积极性就会被调动起来，大胆地进行想象，每个学生都会讲出不同的故事，再把它用笔写下来就会是一片好文章。或者直接可以让学生写下一个小故事，不需要多么的具有哲理性，只要能够清晰地表达自己的意思就可以。低段孩子和高段孩子的最大区别就在于，他们具有十分爱“幻想”的特性。我们可以根据孩子爱幻想的特点，让他们在幻想的过程中锻炼写作能力。

四、重视说话练习，培养孩子说话的兴趣

老师在语文课堂训练中必须重视学生的口头表达训练，通过课文的学习让学生练习说话能力，从一句话开始，慢慢地培养学生对于说的兴趣，尽可能地提升其语言组织能力。比如在学习的过程中，可以在看到一个词，就可以试着让学生进行造句练习。说是写的基础，只有在会说的基础上才会有会写的可能。但是对于一二年级的学生来讲，说并不是一件很容易的事。很多孩子常常没有话可说，或者是说的话过于简单，还有些人不敢在人前说话，说话结结巴巴，而且声音小，语无伦次……这就需要老师针对学生存在的问题，有意识地对学生进行说话训练，并且给予引导，让学生想说、敢说、会说、多说。

五、采用看图说话的形式，让学生学会观察思考

形象的东西比较容易让学生感兴趣。所以，低段孩子学习作文时采用看图说话的形式是很合适的，可以有效地培养其观察能力。看图说话可以简单的分成两类：单幅画和多幅画。通过归类并分析概括，可以发现多幅画的规律：顺序是按事情的发展排列，重点是中间的那几幅。之后，再把多幅画的规律运用到写作中。大多数的小学生只有做事的兴趣，却不会对身边的事加以留意，往往不用心、只会表面的表达喜爱。事情发生后就会忘得一干二净，所以必须在孩子刚刚接触写作时，就培养其观察力。看图说话，可以让孩子学会自己观察、自己理解、自己理清思路。事情的发展顺序对孩子很重要，有了前因后果，孩子的写作才会变得有条理。

六、抓好语文园地中的口语交际，提高学生的语言组织能力

一年级的语文教材里有一个专门复习用的语文园地，在每个语文园地的最后都会有一个语文的口语交际题，从最初的说、玩直到最后的补充故事，难度在一点点的增加，如果我们可以认真地把口语交际落实下去，充分地做好准备，认真地上好口语交际课，一步步地锻炼学生的观察能力，拓宽其思维，发挥丰富的想象力，可以让学生在不断地说和改的重复过程中，提升其语言的组织能力，让学生可以表达清楚他想表达的意思。

七、结语

其实作文教学不是一蹴而就的，它是一个艰辛漫长的过程，需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生，为学生的写作打好基础，然后逐步提升。相信经过老师的努力，低段孩子会慢慢的爱上写作，从喜欢写、愿意写到会写，让高段作文的教学容易得多。总之，只要我们努力，勇敢的探索，就一定会培养出更多的写作高手。

参考文献

[1]王新华.低段作文启蒙教学的尝试[J].启迪·读写园地，2012（10）.

[2]付祥.浅谈小学低段作文教学[J].教育·科研（语文教研），2009（12）.

[3]孙忠心.全语文理念下小学地段习作教学的思考[J].先锋视角，1010（04）.

[4]时呆闹.浅谈新课标下的小学低段作文教学[J].哲理，2010（12）.

（编辑：龙贤东）endprint