探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

朱红梅

【摘要】从上个世纪末期以来，合作学习在我国逐渐融入教育中心舞台，各个学科、各个阶段的教育都努力尝试着运用合作学习来解决目前我国出现的教育问题。小学语文阅读教学关注语文教与学的核心和主体——教师和学生的思维与交流在语言交际中获得开拓和丰富，个性在合作互动中获得发展和成长，通过合作学习来全面提高学生的语文素养。

【关键词】合作学习；小学语文；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

合作学习，最早在上个世纪70年代兴起于美国。合作学习是指学生为了完成课堂上的任务而进行的互助性学习，同学之间明确分工相互合作而共同完成。合作学习在课堂上的应用，常常能够调节和改善课堂气氛，使课堂更加活跃，学生参与度更高，进而大面积提高学生的学业成绩。能够鼓励同学们为集体的利益和个人的利益而一起工作，促进学生形成良好非认知品质，并且让学生能够在完成共同任务的过程中实现自己的理想。所以合作学习也被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”

语文，是一门综合和基础学科，要求同学们能够掌握听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识。语文作为一个最为重要的交际工具，使得同学们不得不从小打好基础，对于学生来说，它是学好其他学科知识的一个基础。

那么如何学好语文，就是一个值得我们思考的问题了。在现代这样一个越来越注重团队力量的社会中，合作学习更加能够培养出符合这个社会的人才。在以母语的学习为起点，以语言交流、交际为平台的小学语文阅读教学中，运用合作学习将大大地提高学生的自身学习实践能力、生活情境性。合作学习能够提高同学们的自主学习能力、合作精神和全面提高学生的语文素养。下面浅显地谈谈我的看法：

一、合作学习与人际关系

孔子有云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，由此可见中国古人早已抓住合作学习的核心。在课堂的教学过程形成合作学习的模式，不仅仅能够活跃课堂气氛，使同学们能够在轻松和谐的氛围中学习，并且还能够学会与他人合作，更重要的是能够让同学们改善自己的人际关系，它吸引着同学们在团队模式的氛围中建立新的学习动机与目的。合作学习的关键之一是教师角色的转变，老师与学生之间的关系由传统的“权威—服从”关系逐渐变成了“指导—参与”的关系。在合作学习中，教师不再是一种学术权威的形象，而是以平等的身份参与学生的学习活动，成为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。在合作学习中老师与学生的地位是平等的。能够更好地激发同学们的思维，不被局限。在这样的学习气氛下，能够锻炼同学们的独立思考能力。很多时候我们将讲台让出来，让给学生，让他们来表达自己的观点，更加能够唤起同学们的学习斗志，激发群体智慧。而且这样交流，也能够让同学们感觉到自己是被尊重的，能够润物细无声地改善师生之间的关系。

在传统的学习中，很多学生会认为每个同学都是自己的竞争对手，不愿意分享，将自己封闭起来。甚至于在其他同学退步时，暗自窃喜，这一切均是过分地强调竞争所引起的。让孩子们从小就有了这样不正确的观念。而合作学习则不然，它倡导同学们合作互助，认为“在一个理想的课堂中，所有学生都能够学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自助地进行独立学习。”个人的价值应该在团体中得以实现，而非“利己损人”。而且合作学习也能增进学生之间的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互助互学、彼此之间交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，同学们互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，增强集体意识。同时，同学们也能在合作中学会如何关怀他人、帮助他人，学会承认他人的优点，宽容和忍受他人的缺点，虚心向对方学习，能够听取他人的意见。

二、合作学习将课本学习与课后学习整合

在学习《圆明园的毁灭》时，同学们分小组学习，课前预习这篇课文，并在课堂上分享。很多学生在这时更加深刻地了解了八国联军侵华时的情况，对我国近代历史有了更加全面和深刻的了解。在课堂上的交流中同学们由最初的仅仅对那段历史的不堪回首的愤恨，到对清王朝的软弱无能而失望，慢慢升华到明白一个国家落后就要挨打的事实。甚至有些学生还能联系到周恩来同志少年时所言“为中华崛起而读书”时的心理，激发同学们的学习斗志。

在这个例子中充分地体现了合作学习能够扩展学生们的视野，促进思维的发展。使同学们不局限于书本，能够从书本出发，进行发散式思维。进而达到我们语文阅读的目的。

三、工具学习与口语交际的整合

在阅读教学中，课文常常被弱化成符号的例子、知识的材料、考试的内容和教学的指挥。教师也常常只是讲述语法、手法、修辞，而忽略甚至湮没了阅读的文本意义。这使得很多同学对语文阅读慢慢失去兴趣，而有时我们的教学任务又要求同学们将这些原本就不甚喜爱的课文一字不落地全部背诵下来。从而导致许多同学觉得上语文课简直是一场噩梦。

这根本无法与口语交际相联系的语文阅读教学是不可取的，这不仅仅对同学们的学习没有起到多大的作用，而且还会带来一连串的副作用。而运用合作学习的方法学习则会呈现另外一番景象。在《落花生》的学习中，教师让一组同学进行演绎，分别担任兄弟姐妹和父母几个角色。这使同学们一下子被几位同学的表演所吸引，增强了课堂同学们的参与度，也引起了同学们的兴趣。教师的主导行为保证了学生思维的目的性和学习的主动性，这样让每个学生都担任一个角色，充分调动了学生的兴趣，在表演中感悟和理解，很好地体现了课文中的情景，保证了所有同学的参与、合作研读的实现。

四、总结

合作学习不仅能够让同学们在共同完成任务时，在责任分工后的互助学习，更加鼓励了学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

参考文献

[1]马红亮.合作学习的内涵、要素和意义[J ].外国教育研

究 ，2003 （5） .

[2]谢贤扬.语文教学优化基本规律初探[J ].重庆师院学

报 ，2001 （3） .

（编辑：龙贤东）endprint