小学语文“单元整组教学”的几点感悟

刘红云

【摘要】单元整组教学已经不是个新鲜的词，但是单元整组教学的探索还在继续。在最近的新课改中，小学语文内容的编排也发生了变化，由原来的“知识体系单元”变成了“文化主题单元”，越来越与单元整组教学相匹配，为老师们更好地进行小学语文教学提供了条件。本文作者将就在小学语文单元整组教学中的几点感悟和大家一起分享。

【关键字】小学语文；单元整组教；感悟

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

新课改中，小学语文内容的编排发生了变化，由原来的“知识体系单元”变成了“文化主题单元”，越来越与单元整组教学相匹配。这对于我们教师来说无疑是个好消息，这样可以让我们的教学更科学、安排更合理。小学语文单元整组教学与传统教学相比有着较大的优势，它是一种能够被低年级学生所接受的特殊学习方式，它有利于开发课程资源，有利于提高学习效率等，这也是与时代的发展想呼应的。我通过在小学语文教学中对“单元整组教学”的探索实施，积累了不少经验，并有了自己的认识和感悟。

一、单元整组教学能够提升课堂的教学效率

在进行单元整组教学时，教师需要根据教材和学生实际情况对整个板块进行重组，使各板块之间的教学浑然一体，形成围绕单元话题展开的系列教学活动，以达到最优化。在单元整组教学导读阶段，除了让学生整体感知单元的学习内容以外，还为共同学习做了情绪铺垫，积极营造一种共同的学习氛围，扩大了语文学习的平台；同时在进行单课或分块学习时，老师精选的内容并不是每一个学生都感兴趣的内容，这时候老师便要注意充分利用课外资源，通过精讲让学生掌握了一定的学习方法之后，学生们便可以去选读自己感兴趣的内容，这样可以逐渐地让课外积累更好地为课内学习进行服务。在教学活动中还要注意让全体学生都积极参与进来，无论是精读还是选读内容都要求学生有所思、有所想，并采取各种方式来互相分享自己的学习收获，比如让学生将学习内容进行编排表演，不仅会提高学生参与的积极性，而且增加了课堂教学的趣味性，这样也有效地避免了有的学生滥竽充数、不懂装懂、蒙混过关现象的存在。总之，通过单元整组教学的科学设计更加突出了教学重点与共通点，从而有效地提高了学生课堂学习的效率和学习的质量。

二、单元整组教学能够培养学生较强的自学能力

小学语文在进行单元教学时，首先要做的就是进行单元导读，采取导读的方式也是多种多样的，可以充分运用多媒体等媒介，采取观看、聆听、试读、讨论等方式初步了解本单元的内容，激发学生的求知欲；接下来教师就要通过精心选择，对单元内容进行分块或者分课进行精讲部分内容，教给学生有效的学习方法。在学习掌握了学习方法之后，挑选剩下的内容就由学生通过自学、提问或者小组探究等方式来完成学习，让学生由“要我学习”到“我要学习”。这一过程不仅提高了学生学习的积极性，而且培养了学生的自学能力，真正让学生成为了学习的主人。

三、单元整组教学能够激发教师的积极性

俗话说“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，对于实施单元整组教学的老师来说，对老师提出了更高的要求，就是不仅要求老师有渊博的知识，而且更要求老师有科学的教法。所以在实施单元整组教学时，老师们要掌握大量的资料，并积极钻研教材探索教法。传统教学中我们在备课时大多以一篇课文为单位，而进行单元备课的教师却很少有参考的案例，所以教师对教材进行重组、设计的过程本身就是一个就是创新、实践、修改的过程，在这一过程中，教师的创作灵感和探索精神不断地被激发出来。

四、单元整组教学能够让学生养成良好的行为习惯

单元整组教学的实施，会促使学生进行大量的课外阅读，这样就会让学生逐渐形成爱读书的习惯；在课堂教学和进行大量课外阅读之间，学生们又会完成能力的迁移，培养了学生触类旁通、举一反三的能力，让学生逐渐养成爱思考的良好习惯；学生在课外阅读时遇到不认识的字、不理解的词，便会通过各种途径去求教，增强了他们学习的主动性，从而有利于学生养成主动学习的良好习惯；小学教材中，每个单元都有一个主题，而每个主题都是专家们经过深思熟虑进行编排的，所选择的课文也都是精挑细选，既有中国文化经典，又与时俱进，当我们将优秀的教材再次实施单元整组教学时，让学生由整体到部分再到整体，完成了由感知、体验到感悟的过程，学校内高效率的课堂教学渗透，再加之课外实践活动中的运用，都在潜移默化地影响着学生，使学生升华了认识、熏陶了情感、净化了言行，形成了积极的情感、端正的态度、正确的价值观，逐渐养成了终身受益的良好行为习惯。

五、单元整组教学需要进一步探究

小学语文教学目的是全面提高学生的语文综合素养。语文的综合素养是语文能力和语文知识、文化底蕴、审美情趣、道德品质、学习方式的融合。它是以识字、写字、阅读、写作、口语交际等语文能力为核心的。所以“单元整组教学”不是简单对单元内容进行组合，而是重在“整体把握”，能够依据儿童的认知能力和获知范围，将课堂和其生活世界紧密焊接在一起，实现教材的自然整合，这就对教师提出了更高的专业要求，它不仅包括教师的专业知识、职业道德、教育思想、教学理念，还包括教师的教研科研能力，最终才能较好地实现单元整组教学的实效性。在具备了专业的、智慧的教师之后，还要注意探究因材施教，避免加大良莠差距；注意把握语文教育的特点，避免在儿童语言基本功阶段揠苗助长现象的出现；最后还要重视对家庭语文教育资源的开发和利用。这些都是我们在单元整组教学中需要进一步探究的问题。

随着时代的发展，教育的改革和完善，在我们教育者的不懈努力下，小学语文单元整组教学的光辉将会照亮整个课堂。

参考文献

[1]牟文娟，刘飞.主题单元整体教学实践与思考[J].小学语文教学，2012（33）.

[2]张晓静.小学语文教学中的随文练笔[J].中国教育技术装备，2011（16）.

（编辑：毕力中）endprint