让识字教学更富有生活情趣

鲁艳萍

【摘要】识字教学历来是小学语文教学中最烦琐、最枯燥、教学效率最低的教学内容，学生也总感到枯燥无味。如何让识字教学更富有生活情趣呢？文章从如何激发学生进行识字的兴趣，如使用识字卡、开火车、快乐游戏、我当小老师等方法对学生进行识字教学，使课堂变得丰富多彩，学生兴味盎然，课堂效率也有很大提高。

【关键词】识字；游戏；探究；情景

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”在低年级的识字教学中，有些教师不考虑学生实际，总是采用识字卡，让学生领读、拼读的办法，然后教师对个别字的难点进行指导，再让学生进行描红、临摹。这样，学生逐渐失去对课堂的兴趣，达不到理想的教学效果。如何改变这种现状，让识字教学的课堂变得贴近学生的实际，并根据儿童的生活经验，让学生在丰富多彩的课堂活动中不自觉地掌握识字方法，提高课堂效率呢？可从以下几个方面去做。

一、轻叩生活识字之门

兴趣是最好的老师。学生最感兴趣的应该是与他们生活息息相关的内容，这样，学生就会在不知不觉中接纳并掌握了所学知识。所以，我认为一堂让学生非常感兴趣的课，首先有一个引人入胜、生动有趣的导语，如在人教版小学语文一年级下册 “识字3”中的导语是这样设计的：“地球是我们美丽的家园，我们都生活在这绚丽多彩的蓝色星球上，地球是我们共同的家，我们大家都爱她。”教师一开始这样导入新课，引发学生对教学内容的兴趣。然后，教师充分利用教材内容，引导学生注意观察大自然的各种景色和形态万种的小动物、植物等。联系生活实际识字，如：雾、霜、蜂、碧、柏、李等。这些大自然的景物，都是学生熟悉的，用这种方法易学易记。在激发学生学习兴趣时，我们注重为学生创设或再现一种生活的情景，让学生在自然生活状态下开始学习，让学习的开始成为学生的一种自发的、生活的需要。在小学语文第三册《识字学词学句（二）》的教学中，正好前几天有一位教师搬家，我请学生们给拿些小东西，学生们有了切身体验，于是我设计了“帮张老师搬家”的生活场景（幻灯片配合演示）。学生们有了真实的生活体验，争着帮张老师“拿东西”，学习汉字的热情空前高涨，收到较好的教学效果。

二、快乐游戏，轻松掌握

儿童天真活泼，好动是儿童的天性，他们非常喜欢丰富多彩的游戏活动，只要一下课，他们就会在一起玩打沙包、跳绳、踢毽子等游戏活动，很少有同学老老实实地待在那里。所以，如果把一些适合课堂教学实际的游戏活动引入课堂，肯定会取得意想不到的教学效果。如在人教版小学二年级《识字学词学句（二）2》的教学中，我们设计了“贪吃蛇”的游戏，在课件中，设计了八种家用电器的盒子，并且把本课的生字、词都写在盒子上，让学生帮助张伟快速地拿走盒子，否则就被贪吃蛇吃掉。在紧张的游戏中，学生们不但轻轻松松地掌握了生字的读音，认识了新的词语，还真正体会到生动有趣的课堂带来的快乐，这样既掌握了知识，又感受到生活的乐趣，学生怎么会不喜欢这样的课堂呢。

三、友好合作，探究交流

在学生认识掌握生字时，要注意正确引导并注重学生的自主、探究的学习方式。让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教大家识字；性格内向的孩子让他选要好的伙伴一起识字，在交流中提高识字能力；如：在讲授《识字学习学句（二）2》时，先让六人小组一起合作学习 “音、冰、洗、箱、调、脑、视、句、吸、器”这10个生字。然后把这10个生字分成三组，分别编上1、2、3号，也给学生编上相对应的序号，要求每个学生要记住和他号数相对应的生字。先要学生自主记忆，再相互交流记忆方法，别的同学有不同方法的可以直接补充。如果有的同学不能说出如何记忆这个字，同组同学可帮助解答。然后全班交流，小组也可选出代表汇报交流，教师也可以采取抽查的方式让某一位同学进行回答。通过合作交流，学生找出了适合自己的记忆方法，同时加深了学生对生字的理解，也锻炼了学生的思考能力、表达技巧、合作探究能力，对学生的终身发展有着重要作用。

四、情境感悟，意义引申

对于小学生来说，看见一个字，只是会写是不够的，应该看见一个字，知道它的字音和意思，如果教师读出读音，应该知道哪一个字词，通过意思，也能知道哪一个字词。只有这样，才是真正掌握了这些字词。当然，在学习生字时，要具体问题具体分析；理解字义时，要放在具体的语言环境中去分析、理解。因此，在实际教学中，要充分利用文本资源，设计出适合课堂教学的情景，让学生在具体的生活场景中体会字义，感悟文章所表达的感情。

例如，在《识字学习学句（二）2》中，文章里出现“插”这个字，在学生充分阅读的基础上，有的学生回答：“张伟家的家用电器真多。他爸爸只想快点向别人介绍。”还有同学说：“张伟爸没礼貌，别人说话他还急着插嘴。”……在幻灯片配合演示下，学生逐渐投入到课堂教学的情景中，有了自己的深刻感受，从而理解了字义。

五、走入生活，愉快展示

结合学生实际，让学生利用生活中的丰富资源，提高学生的识字量，拓展学生的思考能力，培养学生的识字水平，把课堂和生活有机结合起来，使学生快乐轻松地掌握生字。例如在学习《识字学习学句（二）2》时，我先让学生把自己家中的电器或自己通过网络或电视知道的电器的名字读出来，了解它们的写法和用途，然后在课堂上充分交流它们所收集的资料，再用幻灯片配合演示，对于课堂内容的延伸，学生自主能力的拓展，都有很大的作用。

总之，在新课程理念的指引下，让识字教学走生活化的道路，一定会展现出特有的生机和活力。

参考文献

[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教

师）， 2008（02） .

[2]李建华.识字教学之忌[J].成才之路，2008（06）.

[3]刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008（06）.

[4]黄小梅.对识字教学的几点反思[J].考试周刊，2009（06）.

[5]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天

地，2009（01）.

（编辑：龙贤东）endprint