提高复习效率的三种方法

倪鉴

【摘要】期末阶段的复习是对整个学期学习的概括和总结，旨在帮助学生对学习内容进行归类整理、查漏补缺，加深、拓宽学生的知识面，以达到温故知新的目的。

【关键词】复习；效率；方法

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

科学地组织复习往往能取得事半功倍的效果。由于复习内容多、任务重、时间紧，大部分老师往往会陷入复习误区。机械的题海战，死板的读、背、抄、写，僵化的复习流程，不分主次，面面俱到的讲解，让学生提不起学习的兴趣。怎样才能让孩子快乐、主动地复习，能在最后的考试中有出色的表现呢？

笔者通过实践研究后发现，复习时讲究点“兵法”，取乎于巧，能有效激发学生的学习兴趣，提高复习的实效。

兵法一：擒贼擒王——巧导方向

《孙子兵法》云：摧其坚，奇其魁，以解其体。龙战于野，其道穷也。

意思是：催弱、消灭敌军的主力，俘虏（斩首）敌军的领头人，来使敌军解体、投降。即使敌军为强龙，与我军争斗在田野大地之上，也会走入困顿的绝境。

对策1：攻城夺池——制作“红色档案”

笔者在学生平时做作业时要求他们准备两种颜色的笔。凡是靠自己储存在大脑中的固有知识来做答的，用黑色笔；凡是靠查阅书籍后知晓，他人指导所得，同学处借鉴而来，订正后补充的内容，皆用红色笔表示。平时，要求学生制作“红色档案”，摘抄那些醒目的，尚且未入自己大脑的“红色警戒”。复习时，学生可以重点复习自己建立的“红色档案”。

建立“红色档案”的作用是：其一，正视了孩子的个体差异性和知识返生的现实，让学生在练习中通过各种渠道弥补知识缺漏，降低了练习难度的同时，也保护了后进生的自信心。其二，“红色档案”中摘录的是学生没掌握的知识点，缩小了复习面，缓解了学生的复习压力。让他们集中精力攻克难点和知识遗漏点，复习变得更有针对性。其三，学生从多次的实践中也会逐渐总结出复习经验，自主地去复习自己最欠缺的知识点。

对策2：欲擒故纵——制作考场“小抄”

学生考试作弊是不文明的行为。但此条复习兵法中，却允许学生带“小抄”参加考试。

考试前几天，笔者到班上宣布了一个消息：本次考试，允许每人带一张印有特殊标记的小白纸进入考场供自己参考！在这张白纸上，由大家自己来决定写什么：背不下来的、容易错的、不理解的……能写多少写多少，写满为止。语惊四座！起初孩子们半信半疑，这句话从老师口中讲出太让人不可思议了，但看笔者认真的样子，学生变得“宁可信其有”了。随后，每个人都奉若至宝地从笔者手中领取纸张，开始制作“小抄”。

孩子们热情高涨，再三思考、反复比较，把自己最没把握的知识点抄在了“小抄”上。这条“欲擒故纵计”目的就是让学生自己归纳出自己还未掌握的知识点，进行集中复习。由于重难点都是由学生自己概括的，复习就成了“集中火力”打攻坚战，效果颇佳。

兵法二：攻心为上——巧鼓士气

《孙子兵法》云：“言不相闻，故为金鼓；视不相见，故为旌旗”。

意思是：用语言指挥听不到，所以使用金鼓；用动作指挥看不清，所以使用旌旗。金鼓旌旗用来统一军队作战行动的，可以鼓舞士气；对于敌人的军队，可以挫伤他的士气，对于敌人的将领，可以动摇他的决心。

对策1：凝聚人心——妙“趣”横生

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，自然会“亲其师，信其道”，自然会爱学语文，乐学语文。因此，复习过程中，要注重激发学生的学习兴趣，努力做到每节复习课都有“趣点”。

（1）课始激“趣”

一节课开头设计得如何，将影响着整节课的质量，好的开头，特别是趣味性开头，能先声夺人、引人入胜，一石激起千层浪。

【案例】

师：同学们都知道自己属相吧？下面，请几位同学说出带有自己属相的成语。

甲：“我是属龙的，成语有‘龙飞凤舞、‘画龙点睛、‘车水马龙、‘叶公好龙……”

乙（没等甲说完）：“我是属马的，成语有‘马到成功、‘马革裹尸、‘马首是瞻、‘汗马功劳、‘走马看花、‘兵荒马乱……”

丙（补充）：“‘龙争虎斗、‘龙盘虎踞、‘龙潭虎穴。”

丁（插嘴）： “‘盘马弯弓、‘天马行空……”

学生一个个激动万分，都想表现一番。笔者顺势引导，成语与我们日常生活关系紧密，我们在使用时一要弄清成语本身的意义，还要注意区别易混淆的成语。而要做好试卷中的成语题，需要我们在复习时扎扎实实地加强积累，既要留心系统梳理，更要留心化整为零。接下来的知识整理，学生听得非常入神，笔记记得特别细致，作业效果也不错。

（2）穿插增“趣”

趣味无处不在，无时不在。上课时，笔者经常结合教学内容的需要，随机捕捉“趣点”。有一次和学生分析记叙文要写出事件的波澜时，笔者给学生讲了郑板桥写祝寿诗的故事：据说几个财主兄弟为其母亲祝寿时，郑板桥用“突转”的方法写了这样四句诗：

这个老妇不是人，九天仙女下凡尘。养的儿子全是贼，偷来蟠桃献母亲。

学生听了之后，心领神会，于是笔者启发他们，写记叙文，也应该像郑板桥那样给人一惊一喜、一张一弛之感。

（3）练习生“趣”

趣味性练习既给学生一种新鲜感，又有助于识记，能使学生留下持久、深刻的印象。如：

①成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）

粗茶淡饭（山珍海味） 流芳百世（遗臭万年）

井然有序（杂乱无章） 指鹿为马（点石成金）

固若金汤（危如累卵） 精雕细刻（粗制滥造）

雪中送炭（趁火打劫） 伶牙俐齿（笨嘴拙舌）

② 数字俗语：endprint

表示实实在在，不可更改时用（ 一是一，二是二）；

表示做事不考虑周到，干了再说时用（一不做，二不休）；

表示一样东西两人平分时用（ 二一添作五）；

表示某人干事麻利时用（ 三下五除二）；

表示差不多时用（八九不离十）；

表示某人打小算盘时用（ 小九九）；

表示归根到底时用（ 九九归一）；

表示信心十足时用（十拿九稳）；

……

（4）课后留“趣”

复习课结束前，通过趣味空间的拓宽，设置悬念，诱发好奇心，吊起他们进一步学习的“胃口”，促使他们课后积极主动地去预习、探求，为下一节课的顺利教学作好铺垫。如，复习“选用仿写变换句式”这一考点时，笔者先为学生朗读了曹雪芹《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏》：

……林黛玉听了这话，不觉又惊又喜，又悲又叹。所喜者：果然眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑；所叹者：你既为我知己，自然我亦可为你知己，既你我是知己，则何必有“金玉”之论？既有“金玉”之论，也该你我有之，而又何必来一宝钗呢？所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”

……

然后布置学生课后去准备，用“又惊又喜，又悲又叹”起头仿照作者的写法分述“惊喜悲叹”的具体内容。课后留“趣”既消除了学生由于连续听课而产生的精神疲劳，又顺理成章地交代了下节课的教学内容，可谓一举数得。

对策2：稳定军心——勇立“军令状”

古人战前多立军令状，鼓舞士气，激昂斗志。不过，笔者和学生签定的不是“生死契约”，笔者设计的“军令状”是一个装满大家心愿的“许愿箱”。它能把孩子们的愿望变为动力，为了达到目标，大家自觉地 “踩油门”，鼓足劲，利用复习向前冲！

笔者亲手制作一个精美的“许愿箱”，再让学生根据自己平时的学习水平，在一张字条上用最好的字，立下“军令状”：估计自己在考试中应该取得的分数，写下自己如果达到此分数最希望实现的一个合理的小心愿。如：调整座位，担任职务，购买学习用品，获取表扬，等。将学生写好的小字条放进“许愿箱”中封存，待考试结束后开箱。达到军令状上分数线的学生，笔者会分别满足他们的愿望。这个过程对学生来说非常具有诱惑力。从那以后，每次考试前，学生都会朝着军令状上立下的要求，努力地、自觉地去复习。考完试后，教室里会像过节一般热闹，学生期待着成绩，期待着许愿箱开启的那一瞬间。

兵法三：出奇制胜——巧做检测

《孙子兵法》云：“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江海。”

意思是：用兵作战，总是以正兵当敌，以奇兵取胜。所以，善于出奇制胜的人，其战术变化，就像天地万物那样无穷无尽，像江河之水那样通流不竭。

对策1：过关斩将——巧借“闯关”检测

闯关是学生喜闻乐见的一种活动，极具挑战性，能有效激起学生的积极性。复习阶段，笔者将学习环节以闯关形式出现，同时根据复习目标和学生的学习实际把复习任务融入任一闯关环节中，做到复习任务单与复习过程的无缝衔接，同时闯过一关还能获得相应积分，让学生在情感激励、任务驱动的双重作用下，主动投入到持续的复习过程之中。

如，在复习修辞手法、病句类型、句式转换等学习内容时，笔者设计了两次“复习闯关”活动，让学生在活动中练习，在快乐中掌握解题方法。活动共设置了三个“关口”：第一关“猜谜”，如：“请找出文中的一句比喻句和一句拟人句，并仿写。”二关“排雷”，让所有学生分别从任务单里抽出一张，如：“请从下列文字中找出用错的标点、词语各一处，一处指代不明的地方，一处词序颠倒的地方”。最后一关“攻城”。让学生完成两道难度较大的句式转换练习，答对者为胜，授予“闯关英雄”奖章。

对策2：厚积薄发——巧借“网络”检测

在小学阶段要求学生掌握的成语、古诗有很多。以前我们总是简单地让学生反复地读、背、默。熟能生巧无可非议，但这消耗了太多的时间。如何在短时间内提高学生记忆与运用的效率。笔者利用了互联网，引导学生在网络环境下开展语文综合性学习。笔者为每个学生提供适合小学生的、健康有益的古诗复习资源网站，并演示如何操作。这样，既能使学生开阔视野，也能让他们对古诗复习产生更浓的兴趣。此外，上网搜集资料时要引导学生使用百度、搜狐、谷歌等多个搜索引擎，引导他们用关键词查找相关资料；面对众多的参考资料要学会筛选、整合、分析。

小怡的周记

星期二有一节电脑课，大家都很开心。语文老师带我们去计算机室坐下，让我们打开网站：“诗情画意——古诗文积累总动员”。太好了，有很多图片，还有音乐。我们先看了几幅图，图片旁边还有诗句来形容图上的情景，接着老师又让我们看图背了好几首诗，并要求我们背内容相似的诗句，我很快就背出了三句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“野旷天低树，江清月近人”。老师又让我们背写月亮的诗，我们一下子背不上来，老师让我们到网站上找答案。

最后老师要我们在电脑上完成一张古诗词练习，上面的题目都是与诗有关的。如，要我们根据意思填写相关的诗句。

“古诗是中国古文化中一颗璀璨的明珠。其中有许多描写自然风光的，有写山的，如‘ ， 。有写水的，‘ ， 。有写月的，如‘ ， 。有表现儿童生活的，如‘ ， 。老师常用‘ ， 教育我们要多读课外书，常用

‘ ， 教育我们要开展实践活动……”

我们在电脑上完成答题后，电脑自动出示了我的得分，还跳出了错题的正确答案，我觉得这样的测验非常有趣，真希望老师以后多给我们搞这样的测试。”

对策3：知己知彼——巧借“出题”检测

老师出题，学生答题是培养和检测语文阅读能力的唯一方法吗？笔者以为，可以倒过来，让学生自己来出题，然后根据学生所拟出的题目再来检测其阅读能力。简言之，不是用答题形式，而是用学生出题形式来检查其阅读能力。老师可以选择一篇适合学生阅读的、长短适宜的文章，然后要求学生设计题目。在参与出题的过程中提高复习的自主意识。每个同学结合自己的复习、考试经验，按课文的知识点模拟试卷，并制定分数比例、各种题型的比例。然后学生拿自己出的试题对同桌进行测试。做后要给出题者批改，有错误的要及时订正，有不同意见的要在一起交流协商解决。通过相互出题检测，充分把掌握知识，培养学生的复习能力。学生复习的主动性和积极性被充分调动起来了。

用出题来培养和检测阅读能力，是一项极具突破性的研究，起步阶段也许会遇到一些困难，但经过一段时间的实践，效果肯定会不错。

（编辑：毕力中）endprint