重视儿童版画教学培育美术人才

徐红

摘 要：版画教学作为美术教学的一个门类，在现实美术教学中深受学生的喜爱。教师要抓住这一特点，有的放矢地进行教学，可以收到较好的效果。

关键词：儿童；版画；教学；效果

作为中国美术的一个重要门类的版画教学备受教师关注，不仅仅由于它承载着厚重的历史，书写并记载着中国的文化，更重要的是通过一张张的版画，我们从中窥见出的独特刀味和木味深深打动着每位观者的心。在小学美术教学中，儿童版画巧妙利用“留黑”手法，对刻画的形体作特殊处理，可获得版画特有的艺术效果。正因为如此，版画深受学生的喜爱。如何让版画教学成为美术教学的最爱，以培养更多的美术人才呢？通过多年的教学实践，我总结如下几点，以期更多教师能参与其中，让版画成为展示学生美术素养的舞台。

一、明晰版面发展艺术简史，激发爱国情感

无情感的教学是无效的教学，无论各个学科的教学，只有学生心灵的参与和情感融入，教学才会事半功倍。对于版画教学，学生开始认识往往是感性的，更多停留在画面的精致、装饰的精美，其画面背后承载的历史文化往往被美轮美奂的图案遮蔽。在起始的教学中，教师可把版画发展简史向学生做个简单的讲解和介绍，并通过一张张巧妙构图，以丰满密集和萧疏简淡等不同风格来衬托表现主题，使学生获得版画特有的艺术效果的同时，感受到我国古代人民的聪明才智和非凡想象。这样，必然会激发起学生学习版画的兴趣和创造的欲望。一张张兴奋和流露喜悦的笑脸背后是对版画的喜爱。学生们群情激奋，跃跃欲试，大有在创作上欲与古人比试一番的架势，这就为学生学好版画教学奠定了良好的基础。

二、教学方法由扶到放，由模仿到创作

版画教学同其他学科教学大同小异，很多地方是相通共融的。学生刚刚学习版画时，教师在方法选择上要符合学生的认知规律，指导的多一点，学生模仿的多一点，体现由扶到放的学习特点。具体的策略分为三步：首先教师以教为主，在课堂上以讲解和传授知识为主，更多的是学生一种被动式的接受性学习。其次是在教师的引导下学生的练。学生的练可以从模仿教师的作品开始，让学生有一个直观和感性认识。最后是自我创作。让学生进行简单的、纹理较少、印制比较简便的作品创作，逐渐达到独立创作的目的。在教学中，学生在经历从易到难、从简单到复杂的学习，逐渐体会到版画的学习是一个不断认识事物、充分感知现实生活、体味百态人生、勇于创新等的过程，在诸多方面得到了综合性的教育。这对学生未来的成长成才有不可估量的作用。

三、按年龄分层教学，体现阶段性和连续性特点

我国的版画大致分为四个种类，技法多样。儿童在学习版画创作时，还要注意年龄特点，学习上要遵循认知规律。比如一年级版画教学以实物版画、玻璃版画为主，二三年级的版画教学以吹塑版画和纸板版画为主，四年级版画教学以纸版画和木版画为主，五六年级的版画教学以综合版画为主。教学时，低年级注重兴趣的培养和想象力的开发，以儿童画为主，自我设计形式多样的画稿。中、高年级的版画教学多以日记画为主，在培养学生观察力、记忆力、想象力得以发展的同时培养学生的创造性思维能力，使手和眼同时得到锻炼，为今后的创作积淀经验。这样分层教学，各个年段有重点、有侧重，最后能整体达成最终的学习目标。

四、注重评价，激发学生的兴趣

（1）自评与互评结合，提高学生自主、合作能力。传统教学中的评价往往是教师“一语定终身”，学生的评价权利经常被忽略，更不用说评价能力的发展了。《美术课程标准》指出：要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评、互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。在课堂中，教师可让每一位学生对自己的作品进行评价，让他们观察、比较、互相评论、交流，得出每一幅版画作品存在的优缺点。

（2）倾听学生的心声，发展学生的创新、发展能力。学生是学习的主体，在教学中，教师要尊重学生的人格，创造宽松的环境，让他们的个性得到充分的发挥。有一次，一名同学的版画中出现了一辆与众不同的汽车——一辆环保车，我便和颜悦色地问他：“小军，你能告诉老师，为什么要画环保车吗？”小军说：“因为现在的垃圾很多，我们要美化环境，我想要是有一辆能消灭垃圾的车子就好了，于是我就画了这辆车。这里面有主控室、动力室等各种机器设备，只需一个人控制车子，便可进行垃圾消灭工作。”我马上表扬了他。在以后几次的版画作业中，他的作品都很有新意。

（3）教师评价以鼓励发现、表扬为主。教师在评价学生作品时，切忌挑三拣四，这样容易挫伤学生学习版画的积极性。儿童创作版画只是开始阶段，教师保护他们的兴趣和自信心非常重要。评价要抛开旧有的“像与不像”上，要把评价重点放在创作过程中的体验上。在学生自我构思、画稿、刻制、剪贴、印刷的过程中，去发现学生表现出来的潜能，放大优点，及时表扬学生。这些积聚正能量的评价，对学生形成正确的学习观和价值观有重要的意义，能为他们今后学习版画有强大信心支持和动力源。

五、组建版画兴趣小组，为学生发展提供平台

把学生学习的版画兴趣延伸到课下，让学习版画有特长的学生在版画创作上有更大的提升空间和施展才华的机会，组建兴趣小组迫在眉睫。由此，我创建了“春蕾版画室”兴趣小组。学生们利用所学的美术知识自我装扮画室，自我设计室标。通过兴趣小组的创设，在满足学生兴趣爱好的同时，学生的美术综合素养得到了发挥，促进了学校美术教学的发展。

总之，版画教学探索是没有止境的，只要教师认真研读教材，巧妙设计教法，充分发挥学生的积极性和主动性，就一定能培养更多优秀的美术人才。

（江苏省启东市永和小学）