基于人才成长的幼儿区域活动教学策略研究

王雪莲

幼儿园进行“区域活动”教育活动，目的是培养学生的独立学习能力与自我探索能力，这是幼儿园教学中的重要组成部分，在活动中，幼儿可以根据自己的爱好与兴趣来和能力选择活动内容，在活动中体验与同伴之间合作乐趣，培养主动表现的好习惯。那么，在幼儿园如何进行有效的区域活动呢？对此，我园对这一主题进行了专门性的研究，认为在开展区域活动时，可以为幼儿提供以下三个方面的方便，以促进他们成长成才。

一、创造良好的区域活动环境

著名教育家蒙台梭利提出了适宜的环境对于幼儿发展的重要性，而幼儿教师也有责任为幼儿提供发展区域活动环境。所以，教师要根据幼儿园的特点，给学生创新一个能吸引幼儿活动的环境，让幼儿在美好的环境中成长。我园教师为了搞好区域环境，全体教师齐动手，并邀请家长参与创建我们的幼儿园环境，力求创新一个舒适、多变、趣味性强的环境，如用旧的材料制作玩具、教具，用小木头块做成孩子们的拖鞋等，也可以用废旧的衬衣盒或者鞋盒子做一些智力拼装游戏。这样做幼儿感觉很亲切，因为这些物品都是生活中常见的。另外，区域环境的设置要考虑到幼儿的年龄特点、个体差异。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，教师要根据幼儿的各种特点，提供不同难度的材料，让幼儿能在努力下完成任务，调动幼儿的探究精神与学习积极性，让每个幼儿在活动中各方面都能有所提高。如小班的孩子年龄小，思想单纯，区域材料要更趋于生活。例如“娃娃家”的区域活动就非常适合他们，让他们扮演爸爸妈妈，给布娃娃穿衣服、洗脸、做好吃的等。这些活动既锻炼了幼儿的动手能力，也让他们体验了一下做大人的感觉。同时，幼儿们在活动中发表不同的意见，还锻炼了他们的口语表达能力。

二、选择合理的区域活动内容

活动内容是区域活动里最吸引幼儿的部分，其他的材料场地等都是起到辅助幼儿活动的作用。我园注重对内容的选择，特别是选择那些具有地方特色的内容。

（1）体育主题活动。在区域活动中离不开主题活动，因为二者具有共存性，是相互存在的，都可以培养幼儿的兴趣，满足他们的需要。二者的开展形式都丰富而灵活，我们不能把哪一个放在主要位置上，也不能把哪一个弱化，应该让二者同时开展，让宽松自主的区域活动很好地配合补充主题活动。如在中班“可爱的小动物”活动中，我让幼儿对自己喜欢的动物进行描述，为什么喜欢，可以用一句话或者更长的话来表达，这是表达了儿童的情感。而对科学范围内，则可以让幼儿探索动物的不同习性，让他们画一画、折一折等。

（2）选择具有地方特色的内容。这样做是为了充分挖掘农村资源，创造与众不同的内容，让幼儿体验到具有浓郁地方特色的活动。如让幼儿走进树林、走进小溪、走进小山坡等，这些都为幼儿的发展提供了空间。如用泥巴当作橡皮泥来做手工制作，还可以把小草、树根、树皮等做成小玩具，用高粱秆、玉米秸儿等做成生活用具，也可以把这个作业布置给幼儿，让他们在家里在家长的帮助下完成，并把成果带到学校里与大家一起交流，共同学习。通过这样的练习，能让幼儿形成热爱家乡、热爱祖国的情怀。经过一个学期的努力，我们的幼儿园建立了一个很大的美工区域，这些都是幼儿们亲手制作的，材料都是取自于我们的生活，使幼儿的想象力、思维能力等各个方面都得到了很大的提高。

三、在区域活动中及时进行评价

评价是教学的重要环节，在区域活动中的评价必不可少，这对区域活动的完善会有很大的帮助。如幼儿在活动中有很突出的表现，教师要及时发现，并及时作出评价，以鼓励他们的创作动力，这对其他孩子也具有“以点带面”的教育作用。

（1）过程性评价很重要。幼儿的区域活动是一个过程，在这个过程中如果孩子的兴趣得到激发，那么结果是不言而喻的！过程性评价要针对每个幼儿，也可以让幼儿自己参与评价，如让他们说一说活动中哪个方面让自己感觉到高兴。这样，幼儿在活动中既有动手，又有动脑、动嘴的机会，能激发他们的想象力。

（2）结果评价不可少。教师要看到幼儿的闪光点，当他们出现闪光点时，教师要肯定、鼓励。而幼儿的能力是不同的，他们的活动结果也不同。在区域活动中，我们要运用做得好的幼儿来鼓励差一点的幼儿，对好孩子进行肯定并分析为什么好，对能力差的孩子要给他们分析原因，争取下一次改正缺点，及时赶上。如在美工区域“玩泥巴”时，有些幼儿的作品形象逼真，很具有创新性，我们可以把这些作品进行展示，也可以分发给做得差的孩子让他们观察，这样能起到示范和榜样的作用。在这种成就感的不断激励下，区域活动的兴趣也得到了提高。

总之，区域活动中，教师要细心观察，根据学生的不同特点创新好的环境，选择合理的区域活动内容，及时给他们进行评价，激发他们主动参与的兴趣，让他们真正体验到区域活动的快乐，从而不断成才。

（江苏省常州市大地幼稚园）