基于人才成长的幼儿区域活动教学策略研究

2014-06-10 09:01王雪莲
成才之路 2014年15期
关键词:幼儿园区域内容

王雪莲

幼儿园进行“区域活动”教育活动,目的是培养学生的独立学习能力与自我探索能力,这是幼儿园教学中的重要组成部分,在活动中,幼儿可以根据自己的爱好与兴趣来和能力选择活动内容,在活动中体验与同伴之间合作乐趣,培养主动表现的好习惯。那么,在幼儿园如何进行有效的区域活动呢?对此,我园对这一主题进行了专门性的研究,认为在开展区域活动时,可以为幼儿提供以下三个方面的方便,以促进他们成长成才。

一、创造良好的区域活动环境

著名教育家蒙台梭利提出了适宜的环境对于幼儿发展的重要性,而幼儿教师也有责任为幼儿提供发展区域活动环境。所以,教师要根据幼儿园的特点,给学生创新一个能吸引幼儿活动的环境,让幼儿在美好的环境中成长。我园教师为了搞好区域环境,全体教师齐动手,并邀请家长参与创建我们的幼儿园环境,力求创新一个舒适、多变、趣味性强的环境,如用旧的材料制作玩具、教具,用小木头块做成孩子们的拖鞋等,也可以用废旧的衬衣盒或者鞋盒子做一些智力拼装游戏。这样做幼儿感觉很亲切,因为这些物品都是生活中常见的。另外,区域环境的设置要考虑到幼儿的年龄特点、个体差异。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的,教师要根据幼儿的各种特点,提供不同难度的材料,让幼儿能在努力下完成任务,调动幼儿的探究精神与学习积极性,让每个幼儿在活动中各方面都能有所提高。如小班的孩子年龄小,思想单纯,区域材料要更趋于生活。例如“娃娃家”的区域活动就非常适合他们,让他们扮演爸爸妈妈,给布娃娃穿衣服、洗脸、做好吃的等。这些活动既锻炼了幼儿的动手能力,也让他们体验了一下做大人的感觉。同时,幼儿们在活动中发表不同的意见,还锻炼了他们的口语表达能力。

二、选择合理的区域活动内容

活动内容是区域活动里最吸引幼儿的部分,其他的材料场地等都是起到辅助幼儿活动的作用。我园注重对内容的选择,特别是选择那些具有地方特色的内容。

(1)体育主题活动。在区域活动中离不开主题活动,因为二者具有共存性,是相互存在的,都可以培养幼儿的兴趣,满足他们的需要。二者的开展形式都丰富而灵活,我们不能把哪一个放在主要位置上,也不能把哪一个弱化,应该让二者同时开展,让宽松自主的区域活动很好地配合补充主题活动。如在中班“可爱的小动物”活动中,我让幼儿对自己喜欢的动物进行描述,为什么喜欢,可以用一句话或者更长的话来表达,这是表达了儿童的情感。而对科学范围内,则可以让幼儿探索动物的不同习性,让他们画一画、折一折等。

(2)选择具有地方特色的内容。这样做是为了充分挖掘农村资源,创造与众不同的内容,让幼儿体验到具有浓郁地方特色的活动。如让幼儿走进树林、走进小溪、走进小山坡等,这些都为幼儿的发展提供了空间。如用泥巴当作橡皮泥来做手工制作,还可以把小草、树根、树皮等做成小玩具,用高粱秆、玉米秸儿等做成生活用具,也可以把这个作业布置给幼儿,让他们在家里在家长的帮助下完成,并把成果带到学校里与大家一起交流,共同学习。通过这样的练习,能让幼儿形成热爱家乡、热爱祖国的情怀。经过一个学期的努力,我们的幼儿园建立了一个很大的美工区域,这些都是幼儿们亲手制作的,材料都是取自于我们的生活,使幼儿的想象力、思维能力等各个方面都得到了很大的提高。

三、在区域活动中及时进行评价

评价是教学的重要环节,在区域活动中的评价必不可少,这对区域活动的完善会有很大的帮助。如幼儿在活动中有很突出的表现,教师要及时发现,并及时作出评价,以鼓励他们的创作动力,这对其他孩子也具有“以点带面”的教育作用。

(1)过程性评价很重要。幼儿的区域活动是一个过程,在这个过程中如果孩子的兴趣得到激发,那么结果是不言而喻的!过程性评价要针对每个幼儿,也可以让幼儿自己参与评价,如让他们说一说活动中哪个方面让自己感觉到高兴。这样,幼儿在活动中既有动手,又有动脑、动嘴的机会,能激发他们的想象力。

(2)结果评价不可少。教师要看到幼儿的闪光点,当他们出现闪光点时,教师要肯定、鼓励。而幼儿的能力是不同的,他们的活动结果也不同。在区域活动中,我们要运用做得好的幼儿来鼓励差一点的幼儿,对好孩子进行肯定并分析为什么好,对能力差的孩子要给他们分析原因,争取下一次改正缺点,及时赶上。如在美工区域“玩泥巴”时,有些幼儿的作品形象逼真,很具有创新性,我们可以把这些作品进行展示,也可以分发给做得差的孩子让他们观察,这样能起到示范和榜样的作用。在这种成就感的不断激励下,区域活动的兴趣也得到了提高。

总之,区域活动中,教师要细心观察,根据学生的不同特点创新好的环境,选择合理的区域活动内容,及时给他们进行评价,激发他们主动参与的兴趣,让他们真正体验到区域活动的快乐,从而不断成才。

(江苏省常州市大地幼稚园)

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