注重地理图像教学培养学生地理才能

羌敏

本文根据自己教学中的亲身体验，重点谈谈在地理课堂教学中要重视地理图像的教学，以及地理图像在教学中的应用，怎样应用课本中的图像，从而获得最好教学效果，同时发展学生智力，培养学生地理才能。

一、新教材图像系统的优越性

地理图像直观、简明地表述了地理事物及其特征，是表示地理事物空间分布的最主要形式，也是地理思维的重要载体。各种地理事物都分布在一定的空间里，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素及其相互关系则要通过地理图像加以展示才能清楚明了。图像使得教材形象直观、重点突出，通过形象思维可使抽象难懂的原理和概念，转化为具体易懂的图像化地理教材。

二、 教学过程中图像的运用

（1）看图。运用图像系统的关键在于掌握读图技能，养成读图的良好习惯。当一幅图展现在学生眼前时，首先要强调图像的名称；其次是熟悉图例；最后明确教学内容要求，引导学生有目的有重点地观察。

（2）析图。所谓析图是在阅读图像的基础上，探索地图上所反映的事物之间的相互联系以及图像符号没有直接表现出来的事物及其规律，并将所获得的表象经过思维加工，得出正确的结论。

（3）绘图。绘图是图像系统地理解和记忆的过程，根据教学内容需要，在老师指导下组织学生绘制地理教学挂图，还可以指导学生作家乡气温、降水月份分配地图、土地利用地图、城市功能分区地图、人口增长示意图、经济结构示意图等等。学生自绘图不仅把自然环境要素和社会环境要素及其变化直接反映在地图或图标上，而且还会引起学生学习地理的极大兴趣。另外，教师在教学中，除了运用各种现成的图像，如课本插图、地图册等，还应结合教材创造性地将文字转变成图像进行教学，从而培养学生思维的图像性。绘图方法多种多样，例如，边讲边画，化静为动；还可以化文为图，把抽象思维和形象思维结合起来。

（4）重视综合用图。在教学中应充分注意综合用图、优化组图，才能取得预期的理想效果。综合用图，要重视形象与抽象（如自然带景观图与自然带地图），表象与原理（如火山景观与火山原理图），平面与立体（如地形剖面与地形模式图），定性与定量（如世界人口增长的地图与同级图）以及正面立意与反面审思（如森林作用正面绘图与森林资源破坏有关漫画）的有机结合。

综合用图，既要善于用好单个图像子系统内的复合图，组合图，更要注意多个图像子系统间的联系与配合。例如，教材中的“世界水资源”部分，图像系统内汇聚了包括地图、地理影像、地理绘图（含漫画）、统计图、示意图（模式图）在内的多种地理图像。将图像子系统协调配合，有利于学生从局部到整体、从定性到定量、从平面到立体、从正面到反面、多视角、多层次地认识世界水资源问题。如果忽视了其中任一图像子系统的运用与配合，则都会削弱教学效果。

（5）运用图像巩固知识。在复习地理知识时，指导学生自己动手绘图，以图为线把各部分知识串联起来，使之条理化、系统化，这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又克服了死记硬背的不良习惯。例如，讲我国的四大高原，首先出示表格，边总结边填写效果就更好。

三、利用现代化教学手段进行图像教学

（1）可根据教材的内容、学生的特点和基础知识掌握情况安排、制作投影片。

（2）可以重点突出人口、资源、环境等主要问题，便于两史一情教育。

（3）将轮廓图、景观图、统计图表、各种示意图、略图等有机地协调组合成一体，可生动具体地反映地理特征，增强表现力，同时促进学生学习兴趣，加强对地理应用技能的培养。

（4）能着重突出教学重点和难点，又可兼顾初、高中学生的年龄特点和知识水平，较为灵活。

（5）可根据需要设计与编制专题地图。城市、工业、人口分布、矿产、资源、农特产品分布，交通略图等图幅，内容单一，图面清晰，学生一目了然，便于掌握。

四、图像的综合利用

（1）利用图像研究现象的分布规律。普通图像包括的内容比较丰富，既有自然地理要素，也有社会经济要素，在图上可以从分析的角度去分别研究某一要素或现象的分布特点及规律。如水系的结构、水系的密度；地形的起伏变化、高程与高差、形态结构；居民地的类型、大小、结构、集中与分散程度、居民地分布特点等。也可以从综合的角度去研究各要素之间的相互关系及区域差异。

（2）利用图像研究要素或现象间的联系。通过研究要素和现象间的联系，既可以揭示全球大范围内形成的地带性规律，如水平地带性规律中的纬度地带性和经度地带性；又可以揭示局部范围内形成的非地带性差异，如垂直方向上的结构变化和水平方向的地域差异，并能阐明上述现象所产生的原因。例如，通过世界土壤、植被图与气候图对照，首先可以看出全球范围的土壤地带性和植被地带性，是由气候的地带性所决定的，然后通过进一步对照地势图或地形图分析，可以看出造成土壤与植被局部地域差异的主要原因，是受地形变化影响的结果。若将土壤图和植被图对照，将会更加清楚地发现土壤与植被间的相互影响、相互作用、相互依存和相互制约的关系。

（3）利用图像研究动态变化。从自然界到人类社会有许多要素和现象都可以利用图像研究它们的动态变化，如水系变迁、植被演变、天气变化、台风路径、城市沿革、人口迁移等等。利用图像研究动态变化，一般有两种方法：一是利用表示动态的图像，从一幅图上可以直接看出这种变化的数量、幅度、方向、位置和范围等；另一种作法是利用不同时期出版的地图，或利用不同时期的资料编制成的图像，进行对比分析。

总之，图像在地理学习中的功能是多方面的，也是显而易见的。培养学生分析、运用地理图像的能力，能训练他们的理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力，同时发展智力。如果教师能够正确运用图像进行教学，教材就会变得简明易懂，增强了学生学习的直观性，便于对所学地理知识的理解和记忆，能够培养学生的地理才能。因此，在地理课堂教学中一定要重视地理图像的教学。

（江苏省南通市通州区刘桥中学）