将情感融入语文教学

蔡丽娜

语文教学受应试教育的影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，而学生整天挣扎于题海之中，造成学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽。更何况职业高中的学生，本就是无心学习才选择职校的，他们大多数已被家长放弃，直言“能够有个毕业证就行”。有的也已放弃自己，抱着“破罐子破摔”的想法在混日子。他们身上有着各种各样的缺点，有人说他们“朽木不可雕也”，有人说他们“烂泥扶不上墙”，但我想每个人都有自己的闪光点。他们不是无可救药，只要有一双善于发现的眼睛，只要有一颗盛满温暖的爱心，用情感滋润他们，用爱心浇筑他们，“投之以桃”，他们也会“报之以李”。情感贯穿教育的始终，特别是语文教学，更要注重情感教育。而一堂好的语文课，首先要看的就是情感。情感渗透在教学的每个环节中。

首先，创设情境，由情导入教学。打开学生情感的窗户，激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是主要的一环。例如，在讲授《我的母亲》时，我用这样的一首歌来导入：“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们，那双无助的眼，就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷，就是那个秋天再看不到爸爸的脸……”父亲永远是我们背后的那座大山，母亲永远是我们背后的港湾——今天我们就来学习老舍的小说《我的母亲》。那首歌已经深深触动了他们的心弦，那句话更是从情感上牵引住了学生，进而激起他们学习课文的兴趣。同样，其他文章我也是想尽各种设计来吸引学生的目光。

其次，角色讲课，体会情感。职高语文教材中选编的课文，从各方面反映不同作者对自然、对人生、对社会的领略和感悟，阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入角色，设身处地寻找与作者心灵的契合点。不管是散文，还是诗歌，不管是现代文还是文言文，都有一个主角在其中，让学生把自己放在主角位置上，经历主角的经历，体会主角的情感，学生就会自然而然地理解作者的内心。

第三，巧妙结语，让情感更加深入。导入重要，结语同样重要，在学生已理解的基础上再有一个好的结语，会进一步加深学生的情感。例如，在讲完《我的母亲》这篇课文时我又以一首诗歌结束了对这篇课文的讲解。当我声情并茂地、语带哽咽地朗读那首《当我老了》，我发现我的学生或低下了头，或眼含泪水，我相信在学完《我的母亲》之后，他们懂得了母亲的伟大，更懂得了那句“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。

当然，创设情境，角色讲课，巧妙结语，这些都要以爱学生为前提条件。“要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光”。一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，都会收到预想不到的效果。你爱学生，学生才会爱你，学生爱老师，自然也爱学老师所教的学科。师生间始终保持一种融洽和谐的情感，就能够使学生在学习中快乐，在学习中成长。

（河北省迁西县职业技术教育中心）