抓好作文启蒙教学培养学生写作才能

王芳

《义务教育语文课程标准》课程目标明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”如何提高学生的作文水平，使作文教学更好地为素质教育服务，是摆在当前广大小学语文教师面前的一个重要课题。通过几年的教学实践，我认为小学作文教学应从低段的“说话、写话”训练抓起。

“说话、写话”是小学作文教学的起点。许多教师在上作文课时，都会遇到这样的情况，教师布置了作文题，总会看到孩子们屏息凝神，苦苦思索的神情。无论老师怎样启发，他们的笔下却流淌不出老师所希望的语言文字，总感觉“无米下锅”，即使勉强编几句，也是词不达意，句不成文。出现这种情况也绝不是偶然的，这其中与在低年级语文教学中，没有抓好“说话、写话”训练有着密切的联系。我认为，要搞好小学的作文教学，必须抓好“说话、写话”这一作文教学的起点。良好的开端等于成功的一半，那么如何抓好“说话、写话”训练呢？

一、利用直观教具，激发学生的兴趣

兴趣，是少年儿童个性心理特征的一个重要方面，是学习知识锻炼能力的内驱力。教学中可以利用小学生对形象具体，形式新颖，色彩鲜艳的事物非常敏感这一特点，制作一些色彩鲜艳内容健康的图片让学生观察，使学生如身临其境，对图片的内容产生一种亲切的体验，从而激发他们观察的兴趣。进一步引导学生叙述其制作过程及图片所反映的事物的特点，便可将兴趣迁移到写话上来，很自然地激发了小学生的写作兴趣，培养了学生的写作才能。

二、教给学生方法，培养学生的观察力

《义务教育语文课程标准》课程目标明确提出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”学生只有通过观察才能仔细地了解材料。通过观察才能知道从何谈起。为此，教师首先要以说的方式来提问观察的内容，使学生知道观察什么，从哪些方面进行观察。其次，教师根据设计的观察内容引导学生认真观察图片，仔细体会其中的含义。第三，让学生在观察的基础上进行合理的想象，锻炼学生的想象思维能力。第四，教给学生观察的方法，知道如何对图片进行观察。如从上到下，从局部到整体，由远及近等，使学生不至于无从下手。

观察的目的是为了能够有内容可说，说是运用语言文字，通过口语来表达自己的思想感情的一种创造性的活动。学生对图片进行了认真地观察.教师便可根据观察的内容来提问题，以此训练学生的说话能力。首先找班上比较大胆的、声音洪亮的学生说。然后教师针对学生“说”的情况进行点拨、提示。要求学生“说话”尽量做到吐字清楚，语句通顺。说话的仪态自然、大方、得体。对于平时不愿开口的学生，要亲切和蔼地鼓励他们开口，能说多少算多少。不管说得好不好。教师都应择其好的一句两句给予表扬，让学生体验成功的喜悦，使他们对以后的“说”树立信心。这样，既训练了学生的口语表达能力，同时也养成了学生观察和思考的习惯。

三、营造宽松、活泼、愉快的课堂气氛

低年级学生由于胆小、害羞，有时虽然心里知道，但却不敢说，说错了又怕老师批评。因此，教师要面带微笑，鼓励学生大胆地“说”，说对说错，说多说少，都没有关系，只要能开口说，对学生来说就已经是取得了一大进步。例如，教师可适当举行“自我介绍主题活动”或“成果展示主题活动”，鼓励学生大胆介绍自己以及学习成果，这样既增强了学生的自信心，又培养了学生的说话兴趣。老师在教学中要使学生全身心地放松，消除他们的紧张感，鼓励学生大胆开口说。

四、“写话”训练，使学生把说的内容付诸“写”的实践

在学生基本上能“说”的情况下，让学生动笔把“说”的内容写下来。在低段的学生多数字不会写，可以用拼音代替字，学生自己怎么说就怎么写。通过写话培养学生写作文的兴趣和能力，同时，巩固汉语拼音的有关知识。

作文教学是语文教学的重点，也是难点。只有在低段，把学生“说话、写话”训练抓好了。通过学生的动眼、动脑、动口、动手，使学生逐步领悟和掌握“说话、写话”的内容，知道说什么和怎么写，由此打好进入高年级后写好作文的基础。只有抓住了这一作文教学的起点，到了中、高段学生才不怕写作文，教师也不怕教作文。

总之，作文教学必须从低年级的“说话、写话”抓起，通过“兴趣激发，方法指导，氛围营造，从说到写”等环节的教学，帮助学生打下一定的作文基础，培养起学生的写作能力。这样，才能真正搞好小学作文教学。为学生的“终身学习”打下坚实的基础。

（甘肃省通渭县平襄镇安川学校）