EEPO学习方式在语文教学中的尝试运用

潘晓莲

2010年10月，我县开始引进MS-EEPO教育科研实验，我很庆幸成为该项实验的教师成员之一。这三年来，通过对孟照彬教授“EEPO有效课堂”教育的新型学习方式的学习和探讨。我对EEPO有效教育有了初步认识并尝试运用。“EEPO——有效教育”是云南师范大学孟照彬教授创建的，其核心理念是指有效教育是通过组织和参与来实现的。学习方式是“EEPO——有效教育”里三大教育体系之方法体系中的一种操作方式。EEPO学习方式分为十项基本训练，其中心领神会的约定，鼓动性和个性的表扬与激励，正确有效的发言与倾听，培养学生团队精神的小组合作，这些都是我在教学实践中应用最多、最有效的教学方式，EEPO所总结和创造的方法，在许多方面帮我解决了教学中的难点。尤其是让我们农村中学的学生受益匪浅。以下是我的一些做法。

一、学习方式的培养——充满趣味的约定

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”最重要的是学习方式的掌握。学生掌握了学习方式，师生之间彼此心领神会，能让课堂更紧凑、流畅；让课堂轻松、省时、有效。这对提高学生的学习成绩无疑是大有益处的。因此，我给学生编好了《约定歌》：一二三，快坐好；准备好了就OK；掌心向前我明白；掌背向前不明白；课上发言先举手；我发言，向大家；你发言，我倾听；对打钩，错打叉；两人小组面对面；四人小组围成圈；拇指向上我最棒；节奏鼓掌表扬他；听到老师吟咏时，我们马上作回应。（如师念：明日复明日，生应：明日何其多，师：我生待明日，生：万事成蹉跎。）生边对诗边归位……通过一个简单的手势，一句简短的话语，我就可以轻松地调控课堂教学。在进行“约定”训练前，我先让学生明白“约定”能够帮助我们节约更多的课堂时间，学到更多的知识。

二、多种方式的表扬与激励——促进学习

以往我对学生赞美的语言比较单一、重复，除了常用的一句你真棒外，根据“学习方式”的指导，我为学生设计了有音乐特色而又充满激情洋溢的歌唱式表扬和击掌式鼓励方式，如：“节奏表扬啪、啪、啪啪啪”等方式，学生得到这样一个表扬时那眼神、那表情甭提多高兴了。通过多样化的表扬和激励，学生更加积极主动地参与到我的课堂中来，这对语文课堂更加充满兴趣和爱好。

三、锻炼学生大胆发言，积极发言，善于倾听——高效学习

在运用EEPO上课前，课堂上常常遇到如下现象：老师问题一出，学生的小手“刷刷刷”都举得高高的，被老师指名作答的同学认真回答了，该同学很高兴。但是其他同学都异口同声地叹气，埋怨老师不给他们机会，带着不满的情趣不倾听下一位同学的发言等。通过学习EEPO学习方式后，倾听与发言就能够很好地帮助我解决这一现象。

首先，我让学生认识到，倾听别人说话不仅是一种基本的礼貌礼节，而且可以通过别人的回答，从中获取自己没有的知识。然后，我要求发言的同学要面向大部分听众，心态自然、表现大方，使用礼貌用语，把表述的意思讲清楚，叙述事情做到有条有理。倾听的同学要注意发言人的神态、表情，认真倾听，记住发言人表述的主要意思，有必要时快速记录要点或请某个同学作复述。这样，同学在倾听时就不敢有丝毫怠慢了。

四、培养小组合作，资源、成果共享——自主学习

EEPO核心理念是：有效教育是通过组合和参与来实践的，它的价值在于优化教育，它有一套可操作的备课方式、学习方式、管理方式，以及认证体系。从学习方法上训练学生，提高学生参与合作，知识个性的创造。EEPO的学习方法训练中，其约定、倾听、关注、利用资源和空间合作效率等，让我们的课堂呈现一种默契。

以往教学中教师讲得累，学生学得累，效果不高。而这三年来，我大胆尝试运用EEPO的平台互动方式和要素组合方式操作后。教学效果明显提高。首先我成立学习小组，让学生自己推选组长、记录员、监督员、声控员、发言人。然后训练团队合作，使学生的主体地位真正得到体现。虽然他们年纪尚小，但他们认为老师给了他们一个学习的平台，就是相信他们能行，在组长的带领下很自觉地学习。如背诵课文小组合作，互相对背，组长检查反馈给老师，老师再根据组长提供的信息有针对性地个别指导，这样全班都能在规定时间完成，也不会有漏网之鱼了，同时也减轻了老师的负担。

采用EEPO的课型上课，也使昔日的听话变成了“对话”，“众星捧月”的课堂变成“群星灿烂”。老师与学生，学生与学生之间互相启发、相互点拨的立体思维网活了起来。我曾经在指导学生写作文《成长的烦恼》时，采用平台互动方式和要素组合方式操作，课前先让学生担当小记者采访身边的同学有哪些方面的烦恼，怎样解决烦恼等记录下来，接着四人一组互读交流，把精彩的片断读给大家听，然后小组内说说解决烦恼的方法。平台互动、团队合作完成习作，组长记录，最后各组展示优秀佳作卡。各组成员互相观看，互相评价。在整个过程中，教师充当教学组织者和引导者。同时又以学生的身份融入到学生中去，了解学生在说话写话过程中出现的问题，进行方法调整。形成了良好的师生互动。展示学习卡后又让学生独立完成这篇作文的写作，进行强化，收到了预想不到的效果。这堂课虽然操作不太流畅，但有一股活力，与平时传统的教法相比效率和质量都有很大的提高。主要体现在以下几个方面：

1.团队合作发挥了作用。每个队员都为本组的荣誉在组长的组织下积极地投入学习。如组长A检查组员的作文时发现了8个错别字，立即指导他修改。她在辅导同学的同时自己也体会到了成功的快乐，差生也减轻了心理压力。

2.积极收集素材，完成习作。使有限的素材变得充足，为作文提供了丰富的词句，学生写起来就得心应手了，课堂气氛活跃，学生互动好，枯燥的作文课变成了有趣的活动课了，无形中培优补差工作也在合作学习中得到了落实。

3.在学习的过程中“听、看、讲、想、做、动、静”几个环节培养了儿童勤动手，动脑，乐于探究，乐于合作的学习习惯。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，坚持不懈。我相信：每个教师只要耐心和坚持，勇于探索，敢于实践，根据教学内容和学生的实际，不断运用新的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣。讲究教和学的实际效果，逐步养成良好的学习习惯，一定会使学生终身受益。endprint