文言课堂创新教学探讨

许红霞

广义的文言文高中语文教学内容包括以文言体裁编写的多种文体，例如：词曲、诗歌等。苏教版高中语文教材收录了大量的古代文言小说佳作、古代经典诗词以及戏曲名篇。此外在苏教版高中语文选修教材部分，还收录了《论语》和《孟子》选读等古典文学佳作。文言文在苏教版高中语文教材中占据着很大的比重。文言文课文内容构成高中语文课堂教学的重要部分，因此进行行之有效的文言文教学，对于顺利高效的开展高中语文课堂教学，以及提升学生语文综合素养都有着深远的意义和影响。高中语文教师开展文言课堂创新教学，需要首先熟知教材文言体裁特点，且充分结合学生实际情况充分运用全新语文课堂教学模式。

一、熟知教材文言体裁特点，奠定文言课堂创新教学基础

“苏教版”高中语文教材必修部分文言体裁内容编写呈现出以下特点：

1.文言课文收录篇幅比重大

在“苏教版”高中语文教材必修部分总计收录了文言体裁佳作39篇，文言课文收录篇幅比例较大。

2.文言课文被编入专题

文言课文被编入专题和课改前把文言文集中编排体裁迥然不同。专题是“苏教版”高中语文教材基本结构单元，因此文言文依据不同人文主题被选编入相对应专题板块。例如：传统名篇韩愈所著《师说》、荀子的《劝学（节选）》被选编进“获得教养的途径”专题内的“求学之道”板块，经典佳作苏轼所著《赤壁赋》、柳宗元的《始得西山宴游记》被编进“像山那样思考”专题内的“感悟自然”板块。

3.崇尚重视人文追求目标

依据新课标所倡导的“力求语言工具性和人文性和谐统一”的终极语文教学目标，“苏教版”高中语文教材的编排宗旨即为以人文目标统领专题板块，引导学生在全新体验基础上综合提升语文素养。因此在文言课文选编上，着重强调语言和人文紧密契合。将以往单一强化语文“双基”且体裁组合为单元的教材编写模式弊端彻底化解。

二、全新语文课堂教学模式，文言课堂创新教学的关键

苏教版高中语文教材的问世为彻底改善高中生文言文学习效果的不良状况提供了极其有利的契机。作为多年奋战在一线教学工作的语文教师，我感到务必要抓住此次新课改的良好机遇：依托新课标，以苏教版高中语文教材的科学使用作为基础，以全新的教学理念和全新的文言文教学模式作为创新教学突破口，全面提升高学生语文素养。我深感开拓全新语文课堂教学模式，才是文言课堂创新教学的关键。

1.文言课堂创新教学法：综合感知

“综合感知”即为通过眼手耳口脑多种感觉器官进行眼看、手写、耳听、口说、脑思考多种感觉器官综合进行感知参与文言课堂教学活动。例如，在开展高中语文《林黛玉进贾府》一文课堂内容的授课讲解时，综合感知教学法的优势就能充分体现出来。该篇课文被收录在“慢慢走，欣赏啊”模块二第四学习专题内的“总借俊眼传出来”板块。该篇课文后跟进设计一系列和课文相呼应的四项“体验活动”。

第四项体验活动的要求内容概括如下：“阅读《红楼梦》第39至42回‘刘姥姥进大观园，将其和课文《林黛玉进贾府》作比较，思考不同耳朵所听到的‘人情世故；不同‘眼睛所看到的不同‘生活风貌。”高中语文教师在进行文言文部分内容授课讲解时，需要充分运用“综合感知授课法”对班级内的学生加以科学指导。教学实践证明学生长期坚持眼看、手写、耳听、口说、脑思考对文言知识的记忆更牢固且理解更透彻，综合感知授课法势必会大幅度提升高中语文课堂文言教学效率。

2.文言课堂创新教学法：归纳总结

毋庸置疑，高中语文文言文知识略显单调枯燥，如果单纯凭借课堂有限的四十五分钟来汲取知识显然不够。因此高中语文教师就需要指导学生及时进行文言文生僻字词、重点语句段落、全新知识点的归纳总结以便有利于长期学习和记忆。归纳总结可以分为两部分来进行：可以要求学生准备一个专门的练习本来进行文言文知识的归纳总结，课堂授课知识的归纳总结可以从练习本的正面开始进行记录，同时课后复习时的归纳总结记录可以从练习本的反面开始进行记录。

3.文言课堂创新教学法：因材施教

教学实践经验证明：但凡在高中语文课堂上尤其是文言文课堂上积极发言的学生，其对文言文知识的掌握程度、语言表达以及综合能力都较好。这是因为长期积极参与课堂问题回答有利于对文言文知识的思考和语言口头表达能力的提高，且有利于对文言文知识的记忆和理解。不可否认，文言文教材收录的课文内容存在一些生僻字词、生僻语句，再加上在实际生活中没有应用的语境，难免会让一部分学生对此感到苦恼，产生厌学心理，从而也就不敢在课堂上大胆发言。

因此高中语文教师在开展文言文课堂教学过程中务必依据学生的实际语言认知基础和语言学习能力来科学合理地因材施教，比如把文言文知识点由易到难划分为几个等级，根据学生的实际基础来进行提问；或者在课堂上通过多媒体将课文内容转化为直观生动的图片进行展示；或者就课文内容让学生进行分组讨论，让大家都有畅所欲言的机会。通过文言文教学法的创新可以让班级内的学生都有机会参与到文言文知识的讨论和学习中来，才能让学生们对文言文知识学习产生自信和兴趣，以便使大家的文言文知识水平都能得到不同程度的提升。

综上所述，熟知教材文言体裁特点是奠定文言课堂创新教学基础；全新语文课堂教学模式是文言课堂创新教学的关键。因此，语文教师可以充分结合所任教班级学生的实际认知水平和文言文学习情况来科学合理的运用综合感知、归纳总结、因材施教教学法来进行文言课堂创新教学。

★作者单位：江苏横林高级中学。