建设数字化学习环境下的高效课堂

■ 武汉市光谷第四小学 饶家伟 湛楚雷

建设数字化学习环境下的高效课堂

■ 武汉市光谷第四小学 饶家伟 湛楚雷

2012年9月,“电子书包”走进了光谷四小。四年级两个试点班级的学生很兴奋地每个领到一台平板电脑，教室里也安上了双白板，架起了无线网，装上了学习平台，小教室与大世界的信息一下就链接起来了，这样一个“数字化学习环境”就搭建起来了。如何运用“数字化教学平台”，学生是好奇的，教师是新奇的，家长是疑虑的。学习方式和课堂教学课如何转型，我们在不断地思考和探索。

一、建设数字化学习环境下的高效课堂要准备充分

1.开展调研。我们在试点班级首先召开家长会，了解家长的想法，以便取得家长的支持和信任。家长担心：平板电脑进课堂，会不会影响孩子的视力？会不会偷偷玩游戏而影响学习？会不会让学生不愿意走出户外、亲近自然？此外，这些试点的学生会不会变成“机器人”，只愿意和机器交流，而不愿意和身边的同伴、家长、老师多交流？面对家长的疑虑，我们及时给予沟通，对孩子每天使用的时间做出一定限制，通过安装网络监控等措施，对电子书包的使用过程进行有效监控和管理。

2.建立团队。试点需要设备，用好设备更需要一支好的团队。学校校长沈爱贞说：既然是试点，无论成功或者失败，只要我们用心去尝试，结果一样令人感到欣慰！我们先确定熟悉电脑、善于接受新事物的3名骨干教师，先行先试。经过一段时间，在他们的影响下，又有8名教师主动加入这个教研小团队，集中研讨，共同成长。

3.技术支持。纬创公司也组建了技术团队对试验教师进行培训，让教师熟悉数字化教学平台，学会数字化环境下教学设计，充分利用智能化终端开展教学试验。技术团队的支持，使教学展示变得直观、生动，使教师的课堂教学变得更直观、省时、省力。

4.专家引领。引入“电子书包”只是想用新技术促进教学质量的提高，促进学校“数字化教学”项目的推进受到省教育厅孟厅长、市教科院李主任、区管委会孙主任、教育局顾局长、沈主任等领导和专家的高度重视，他们亲临指导、深度介入，既给了我们压力，更给了我们动力，同时也坚定我们做好实验的决心。

二、数字化学习环境的高效课堂要分步实施

下面以光谷四小的湛楚雷老师为例，谈一谈数字化学习环境下的高效课堂的分步实施情况。

2012年暑假接受的数字化教学培训让湛老师了解了很多新功能。比如：及时反馈功能、屏幕分享功能、作业发布功能。在引入数字化教学后，湛老师的课堂经历了三个阶段的变化。

第一阶段：技术的课堂。湛老师以为使用了这些新技术就可以提高课堂效率。在备课时，湛老师围绕如何实现这些功能设计教学。但在实际使用的时候并不一帆风顺，尝试一两次后就产生了困惑：教学是为什么，是为了实现这些功能吗？实际上，一味地迁就这些新技术反而打乱了正常的教学节奏。针对这些实际使用中的困惑，我们一方面和纬创公司沟通，希望对数字化教学平台进一步改进；另一方面和参与试点的其他老师交流，研究解决方案。

第二阶段：教师的课堂。在2013年5月，湛老师尝试在数字化教学平台上执教了一节《商的变化规律》，把教学课件发布到学生终端，为学生提供课前预习资源和课后复习资源。把课堂上有价值的信息以笔记的形式分发给学生，让学生当小老师，走上讲台边讲边说。根据学生的课堂学习情况为学生量身订制练习作业。这次的尝试比湛老师之前的教学效果有了明显的提高，数字化新技术已经开始在为教师的教学所用了。我们团队的其他老师都开始尝试这种新方式，大大提高了学习的效率。但是，这些新技术的使用并没有让我们的教学发生质的变化，依旧是以教师为中心的传统教学模式，数字化新技术只是在为教师的“教”所用。

第三阶段：学生的课堂。2013年10月，我们团队和纬创公司的技术团队一起研究改进教学平台，进而改变教学模式。在学习观察物体这个单元时，因为要站在不同的角度去观察物体，所以实现起来很困难，以前湛老师只是让学生把小正方体摆出来，然后自己看，有了“电子书包”后，湛老师把平板的摄像头当人的眼睛，通过因定小正方体，改变摄像头的位置，并通过白板把图像时时播放给学生观看，让学生直观了解：“改变观察的角度，看到的面不一样”，并且一次最多能看到三个面。这节课的练习是观察物体，湛老师也是通过“电子书包”来完成的。学生把自己摆的过程用平板的录像功能录下来，课堂上播放给其他学生看，这样的效果比学生口头陈说要强很多。

通过数字化平台，湛老师执教了一节武汉市“新技术 新媒体”的比赛课《旋转》。在这节课上，湛老师充分体现以学生学习为中心，为学生活动设计了“生活篇”“探索篇”“操作篇”“欣赏篇”“创意篇”五大板块和“课外拓展”环节。在新平台中为学生整合大量的学习资源。他转变了教学设计的方式，借助数字化新技术，为学生的学习设计教学，让数字化新技术为学生的“学”所用。直到这时，才让我们深刻感受到数字化新技术将从根本上改变课堂的教学模式。

湛老师的这段探究过程，正是我们探索利用现代技术促进高效课堂研究的一段经历。从技术的课堂到教师的课堂，最后到学生的课堂，我们实现的不仅仅是教学手段的变化，更重要的是教学理念、课堂模式、学习方式的变革。

面对现代技术走进我们的课堂，我们有过兴奋，有过困惑，最终我们用实际行动证明：我们一线的教师也可以用好现代技术，实现课堂教学的高效，我们应该有足够地勇气去尝试、去改变，去迎接新的挑战。

正如苹果公司移动学习部总裁所说，老师不应像空姐一样，让孩子圈在一个封闭的机舱环境内，要求学生关闭所有的电子设备端坐在座位上。哈佛大学教授马祖尔博士也认为，不应该将这扇窗户封掉，要让孩子看看窗外的小鸟和花朵。数字化学习环境下的高效课堂就是这样一扇窗，通过这扇窗，我们可以演绎更加精彩的课堂。

责任编辑 王爱民