在国际化视野下打造学校教育培养国际化公民

■胡念红

在国际化视野下打造学校教育培养国际化公民

■胡念红

“成功的学习者”“自信的个体”“有责任的公民”是国际化公民应具备的素质，这也是英国课程目标之一。近十年来中国的课程目标中也提出与之较为接近的育人方向。其实在近代，中国的史学家、思想家魏源在《海国图志》中，就提出要放眼世界；结合当时鸦片战争的失败，还具体提出“师夷之长技以致夷”的策略。当时的魏源，承认落后而又不甘落后，他的这种放眼世界、振兴中华的爱国思想为后人所颂扬。

在世界全球化、信息高速发展的今天，如何放眼全球，通过教育创新，改变课堂教学行为，改变学生的思维方式和行为习惯，让每一个孩子自信、主动、成功地学习？如何通过教育创新，激励教育人融汇中西、兼收并蓄，既有选择地吸收国外先进的教育理念、教学方法、评价标准，又在交流合作中把中国的文化传统、改革成果和发展智慧向世界各国传播，推动教育与世界的全面对话，不断推进世界文化的交融与升华，培养国际化公民呢？

一、开拓校长国际化视野，提升校长领导力

近十年来，作为全国课改试验区，武汉市武昌区一直把发展教育、办家门口满意学校作为谱写幸福华章的重要组成部分。为发展教育，武昌区在教育国际化的道路上迈出了坚定的步伐：曾先后派校长去新西兰、美国、香港等国家和地区参加教育教学交流与学习；开办中英联合校长领导力培训班，进行全英文教学。从教授的聘请到内容的选择，从教学互动到茶歇的安排，无不让学习者感受到中西文化的自然融合，学习方式的悄然变化。但是，如果要改变教师的教育观念和学生的学习方式，校长的国际化视野形成不可小觑。一个校长决定着一所学校的发展与未来。一个固步自封、因循守旧的校长是很难将自己的学校与国际接轨的。作为校长，只有在弘扬我国两千年文化精髓的基础上，不断学习西方发达国家先进的教育理念和教育方法，提升自我创新精神和实践能力，提升校长的领导力，才能真正打开校园的国际化视野。

提升校长领导力首先需要提高三种能力：

1.与不同背景人群互动的能力。教育面对的人群不同于其它行业，医院只需面对病人；商场只需面对顾客，而我们教育要面对的不只是学生，还有家长、社会；面对的不止是今天，还有明天、未来；面对的不仅是我国的发展，还有世界的发展。世界、历史赋予我们众多的使命，所以校长要具备与不同背景的人群互动交流的能力。

2.有效地与环境互动的能力。这种能力包括：与自然环境、生态环境、社会环境、人文环境的互动能力；与兄弟学校、其它市区、国内与国际等教育环境交流互动的能力。

3.对生活负责并自主行动的能力。自信、活力、毅力、激情、协调、沟通都是校长需要努力具备的行为与社交技能；终身学习和好奇心、想象力都是创新所需要的个人技能。

“学校是一个所有人一起学习的地方”，相信打开校长国际化视野，我们教育未来的发展将进一步对话世界、拥抱世界、融入世界；相信我们能用国际一流的教育理念支撑教育的理想，在挖掘与拓展国家和世界的担当精神的同时，承担当今教育的使命，在交流合作中把我国教育的成果与智慧向世界传播。

二、用国际化视野打造师资队伍

教育国际化归根结底是人的观念的国际化，用国际化视野打造师资队伍是教育国际化发展的关键。教师国际化产生于早期大学的“游教”习惯。西方传统的高等教育机构，创办伊始，即带有“国际化”的原始特征：学者和生源均来自欧洲各国。从柏拉图的学园到亚里士多德的“吕克昂”，都是教师国际化的先驱。上海高校国际化也有较长的历史渊源。早在光绪三十年至宣统三年，就有美国人谢尔屯在内的十名洋教员在华执教，之后几年，洋教员的人数不断增加。当然，也有不少中国教师到国外任教。那么，如何用国际视野打造教师队伍呢？

1.创新是教学改革的灵魂。世界著名的苹果公司创始人乔布斯曾有这样一句名言：活着就是为了改变世界。这种改变，就是创新。他将电脑和手机赋予了完全不同的概念，惊艳了世人。我们教育者可能无法做到像乔布斯那样以惊天动地的创新改变世界，但是我们有很多来自实际的问题，只要我们面对不同问题的时候，找到好的解决方式与途径，就是实实在在的创新。我们不能小看解决这些小事情中的创新，它可以丰富我们的教育历程，引发我们的思考，小中有大，小中见新，这个意义不能低估。

2.用各种有吸引力的方式开展校本培训。我们要让现场质疑、小组讨论、合作学习、案例分析、当堂（小标签）反馈等方式在校本培训中呈现，让培训不再刻板、不再无趣，让我们的互动不再无奈，让我们的讨论有声有色，让我们的争论碰撞出灵光。我们让教师参加各种类型的培训，不是要看教师学到了多少，更主要的目的是要看教师回到自己的学校、回到自己的岗位，怎样在用这些思想、用这些方式，做得如何？我们期待这些培训能给教师队伍及学生成长带来新的变化。

3.关注不同国度教育思想的差异，了解各国教育的优劣。我们可以组织老师学习、讨论，请不同的老师分享他们的收获。比如通过中英教育体系特点比较，我们发现以下差异：我国初中高中一般设有6～10门课程，英国为8～12门课程，课程的丰富能更大程度地满足学生的需求；我国班级人数通常是40～60人，授课形式以大班为主，且多数有额外补课，英国仅为3～15人，除了课堂教学外，附有高比例的课外实践，如参观工厂、大学实验室、博物馆等；我国评价一般以期末考试为主，英国平时作业与论文成绩约占25％至50％，期末考试仅占50％左右。那么，我们应该怎么去甄别教育优劣，调整我们的教学方式呢？相信不同学科的老师对于不同国家的教育体制都会有自己的想法。我们可以组织教师学习、辩论，让先进的教育理念为我所用。

4.打开校门，与国外学校对接，开展国际交流活动。今年，恰逢英国一所学校的游学团在上海一所中学交流，笔者有幸去上海了解了游学相关过程及活动安排，并邀请英国游学团到我校进行交流。不久，我们将接待来自英国的教师、学生游学团，请英国教师上示范课；我们的老师也将为英国学生上课，让英国教师进行评课等，我们力求通过此举打开对外交流的第一步。

有人说，身未动，心已远。我们应该是心已远，身也已动。总之，只要校长对培养国际化公民有思考，有计划，有行动，就能用国际化视野打造教师队伍，推动学校走上教育国际化发展的快车道。

三、培养放眼全球的国际化公民

在上海、北京、深圳等地的学校，为加速培养具有国际竞争力的未来公民，鼓励中小学校同欧美等发达国家学校广泛建立姊妹学校关系。此举不仅让更多的师生走向世界，也使中国的传统文化在国外得到广泛的传播。作为一所将和国际教育合作交流的学校，要为培养国际化公民做好哪些准备呢？

1.加大英语课程的学习力度。可将英语课程作为我校的特色课程，从一年级开始就开设了英语课程，免费为学生教学英语。

2.聘请外教，开展英语社团活动。可将英语作为第一外语纳入到“第二课堂”的活动中，为学生们创造多元化的语言学习环境，提高学生学习英语的兴趣，如唱英语歌、演课本剧、看美剧等。

3.鼓励师生广泛参与国际交流活动和各种竞赛活动。可利用假期组织学生到国外游学或参加青少年国际夏令营，让学生在参与国际性赛事活动中开拓视野，体验西方的文化科技成果，增强国际交往能力，增进不同民族学生的相互了解、相互学习。

4.为国际交流做好特色课程展示的准备。可将学校的特色课程，如桥牌、二胡、书画等，呈现给到前来交流的外国师生。

5.力争获取“交换生”资格，获得英、美、澳等国家的游学机会，让学生享受不同国度的教育魅力。

综上所述，放眼全球，培养国际化公民，需要树立校长的国际化视野与领导力；需要用国际化视野打造乐于学习、勤于开拓、善于创新的教师团队；需要为学生将来成为国际化公民奠定最基本的能力基础。

放眼全球，培养国际化公民，我们需要努力探索，进一步加强课程内容与学习方式的变革，选择适合我国国情的教育方式及国际合作办学模式，为学生提供更多的国际课程，培养未来的“国际化公民”的学习力、自信心、责任感。我们期待着：在不久的将来，有更多的学生站在世界的舞台上，成为世界历史、文化、科技发展的积极推进者、有效贡献者。

（作者单位：武汉市铁四院学校）

责任编辑 廖林