数学课有效性的探索

杨海红

数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采取各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现课堂教学目标，满足学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。课堂是学习的第一场所，也是学习知识最重要的部分。所以不管是应试教育还是素质教育，课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况，也影响着教师的教学质量。在新课改的情况下，教师的时间更加紧张，因而提高课堂的有效性，向45分钟要效率，就成为教师教学的重要内容和当务之急，也是教师提高教学质量的有力手段，那么，在初中数学教学中如何提高课堂教学的有效性呢？

一、提高中学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

中学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使中学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高中学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：

1.吃透新课程的理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生的数学学习内容应当是现实、有意义、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

2.领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动地与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识地建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

3.课时教学目标要明确，要优化

我们每上一节课都有教学目标，也就是这一节课要完成的教学内容是什么，教师必须非常明确、清楚。只有明确目标才会合理地支配课堂，明确哪些是重点，哪些是难点，才会有节奏地去进行教学。

二、提高中学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑也。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.充分了解学生

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。

2.提高学生学习数学的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对这门课有了兴趣，才会认真地去听课，去思考。那么如何提高学生的兴趣，我认为，首先要培养学生的数学意识，给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事，让学生慢慢地了解数学。再次，给他们一些有意思的问题或未解决的问题，如哥德巴赫猜想、百鸡问题等，从而引起他们的数学兴趣。最后，教师要不断提高自身的修养和人格魅力，用自己的人格魅力和品质去影响学生，从而使学生爱上你的课。有了兴趣就有了主动性，从而为提高课堂教学的效率奠定了基础。

3.营造民主化的师生关系

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的关系。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光，亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下”。假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。在课堂上要多用“好的”、“不错”这样的评价。

三、提高中学数学课堂教学效率，正确处理问题的教学策略是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义，每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

1.数学课堂教学中要注重教师提问的有效性

课堂提问是中学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师经常运用的教学手段。我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

2.数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性

书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学到的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦会不断增强。

3.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性

有效的小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等，这才有利于提高数学课堂教学的有效性。教师尽管重视并为孩子提供了合作与交流的机会，但对这种学习方式显然不够重视，缺乏具体操作层面的指导，如何才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题，有没有合作的必要。其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确；②建立机制；③适时引导。

4.关注课堂活动的有效性

活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。尽管如此，活动毕竟只是教学的一种手段，如果本末倒置，把手段当做目的来追求，势必导致为活动而活动，使活动的功效发生变异。为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，教师应该以“合作者”的身份参与到学生的数学活动中，对学生参与情况做到心中有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。

5.数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性

教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时地表扬和鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性地分层评价。

6.数学课堂教学中要注重教学方法的有效性

在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。

实施有效的课堂教学是提高教学质量的基本保证，也是开展教科研的重要手段。因此，我们要长期坚持提高课堂的有效性，保证学生学习的效率，从而提高学生学习成绩，提高教学质量。我们作为一线的数学教师，要坚持不懈地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，使每一节课都成为最有效的课。