磨课中收获 做课中成长

赵二丽

2012年9月，笔者来到北京市房山区良乡第三小学，从事三、四年级的美术教学工作，凭借自己十多年的美术教学经验，自以为能在教学方面轻车熟路，但是在一学期研究课的准备过程中却发现自己在教学中存在很多不足。通过此次磨课的洗礼，笔者收获了在教学中该如何关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣等。回想起在组内课前说课、精心整理备课、修改、试讲等内容，这里面既有挫折的失落，又有成功的喜悦，十多次的试讲、修改到最终定案，这次磨课让笔者收获颇丰。

一、磨教材，把握教学目标

教材是教师展现教学目标的重要手段。作为教师要重视教材上的每一个字和每一张图片，这是由于它们是编者精心设计的内容。例如，在“北京的古塔”一课中，教材清楚地写出“你们知道北京有哪些古塔，它们都建于什么年代，是干什么用的吗？说一说，这些古塔在造型上有什么特点？”这非常清晰地展示出本堂课的教学目标。要想备好一节课，教师必须学会利用教材中的文字与图片资源，透过教材，图文结合，挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，正确使用教材，用活教材，全面完成教学任务。

二、磨有效课堂提问，让学生学习兴趣浓厚

对三年级的学生来讲，“北京的古塔”一课比较陌生、难以理解，教师在问题设计上要能够激发学生的学习兴趣。如果教师在第一次试讲时，在设计导入环节，让学生猜一猜这座建筑叫什么，这样的问题导入设计显得过于生硬。在不断的试讲经验总结中，教师会变成通过观看动画视频提出问题来激发学生的兴趣，如你知道僧人为什么对塔这么尊重吗？你们知道唐僧为什么会亲自去扫塔吗？教师要学会变换角度，站在学生的立场设计问题，这比单纯理论层面的质疑更能让学生理解，更能激发学生的好奇心，提高他们的主动性，增强他们的问题反馈意识。

三、磨即时的课堂评价，让课堂更生动

“你真棒”、“你说得真全面”、“你说得真精彩”……这些在以往教学中教师很少用到的语言，通过不断的做课磨炼，教师会很快地学会使用。鼓励的眼神、相信的手势、甜美的微笑、深情的注视、耐心的等待……通过这些意义深刻的肢体语言，教师要学会善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到他们的闪光点，创造性地实施评价。例如，教师在学生汇报资料成果结束后，从最初“你说得真好”之类的评价转变成“你说得真全面”，在分析房山古塔的造型特点环节中，用“你听讲真认真，把刚才我们总结的特点说得很精彩”，用赏识的评价语鼓励学生，建立学生的自信心。通过这次教学磨炼，笔者意识到评价语气要诚恳，用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，会让课堂更生动、更有活力。

四、磨连贯的课堂过渡语，让课堂更顺畅

在以往课堂教学中，笔者的过渡语很生硬，各个环节间会出现生硬的跳跃，在这次的磨课中，笔者学会了如何设计巧妙的过渡语，进行自如的转换，使得课堂结构更加完整严谨，在课堂上能够更好地调动学生。从整堂课来看，过渡语是教学内容与教学思想优化组合的“纽带”。例如，教师在不断的试讲与上课总结中，逐渐地会将“刚才我们学了古塔的结构”这样生硬的过渡语变成这样的一些过渡语，如“你知道吗？”“你想知道吗？”更好地激发学生的好奇心。教师可以根据自身多次的试讲体验，总结出有趣的课堂过渡语，活跃课堂学习气氛，更好地完成教学任务，达到设定的教学目的。

五、磨教师的自然教态，让课堂气氛更愉快

教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。通过多次听其他任课教师的课，学习他们课堂中的自然教态，感受他们亲切、轻松、愉快的课堂气氛，笔者学会了如何使自己放松心情和教态自然的方法。在课堂中，教师要学会面带微笑、和颜悦色，这样的教态会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染；在教学中，教师要懂得微笑的意义，学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起他们爱老师、爱上课的情感。教师在教学活动中应始终保持良好的心理状态，与学生共同创造一种和谐愉快的气氛。

做课与磨课对于教师来说都是很好的锻炼自己的机会，有助于提高自己的教学水平，在教学上产生更深层次的认识，这是让教师在教学中从成长逐渐走向成熟的必然过程。

（作者单位：北京市房山区良乡第三小学）

（责任编辑：孙建辉）endprint