基于学生个性的随笔写作教学

陆燕辉

高中语文作为和生活实际紧密相连的一门重要学科，其不但是教育教学的重点，也是培养学生的语言功底以及文学修养的重点学科。学好语文可以提高学生的内在修养，可以张扬学生的个性，更可以促使学生的创造和奇妙思维得以发散。高中语文可以在一定程度上对学生今后的素质发展产生直接的影响。作文作为高中语文教学的必不可少的一部分，其教学质量的高低会对学生的综合素质以及文学素养水平产生直接的影响。使用随笔写作的方式，使学生不必拘泥于各种条条框框，有事就记，有文就录，有理就说；或评析世态人情，或讲述文化知识，使得作文写作有话可说，有文可写。

一、呵护学生个性，激发写作思维

随笔写作可以有效地将学生的写作兴趣调动起来，写出备具特色的随笔作品，并凸显学生的个性。在进行随笔教学时，老师需要充分挖掘学生的个性资源，将学生的习作积极性以及自身经历经验充分地调动起来，并使其在随笔作品内充分地展现出来，这就达到了随笔教学的主要目的。

思维作为大脑意识活动的主要方式以及过程，因为个体的不同成长经历以及生活环境的差异，每个人之间的思维方式也存在着不同的差异。学生由于其成长经历以及生存环境都是不同的，所以思维方式也是不同的，因此学生的随笔写作所体现出的写作思维也是不同的。因此老师需要充分的尊重以及引导学生进行多层次和角度的思考与探索问题，也就是在面对同一个问题的时候，也可以进行程度不同的探讨；面对于不同问题的时候，更要进行各种各样不同的思考和想象，将自己的聪明才智尽可能地发挥出来，找到多种问题解决的方法和途径，以提升与锻炼学生的思维品质。

例如，在对“获得教养的途径”进行写作指导时，让学生根据“读书是收获善意的途径”，以及“在书籍中认识社会、发现世界，完善自我修养”为基准进行写作，其可以挖掘出经典的力量、读书、人格、塑造心灵以及修养等写作角度。有的学生就写了读书带给自己的好处；有的写了读书带给赫尔曼·黑塞的启迪，也就是经典的力量……这正是由于学生的个人经历，个人所积累的素材不同，而演变出的不同的作文角度。总之，这些不同的作文表达角度均为学生的个性体现。

二、注重阅读积累，储存写作素材

阅读作为写作不可或缺的一部分，可以帮助学生树立正确的习作的思想观念。对于课外阅读，首先，老师要给学生们列出一个书单，让学生知道要读什么书，然后让学生写周记，每周完成一篇札记或者是读书心得，其中随意记录自己的感受、体会和文章中比较有价值的句子等。这样只要一年学生就可以大概读完十本左右的名著，写出五十篇左右的札记或者是读书心得；其次，老师可以在教室的一个小角落建立一个“班级书屋”，其中的书籍均为学生和老师捐赠，并安排一个阅读检查员，专门负责书籍的借阅情况和损害程度登记，提高学生的阅读量。同时，老师还可以充分地利用课本文章，带领学生们学习和练习随笔写作。例如，在学完《荷塘月色》之后，老师可以传授给学生如何进行情景交融的写作，并让学生模仿这种手法进行随笔写作；在讲解完《林黛玉进贾府》之后，老师可以让学生学习曹雪芹的描写人物形象的艺术表达方式，并进行模仿等。如此就可以学到课本中的各种作文写作手法了，使学生在今后的写作中能够自如地使用任何写作方法。

三、联系学生生活，提升写作质量

在进行随笔式写作教学时，可以充分地利用“生活”这一角度，将写作置于生机盎然的自然环境中，引导学生在实际生活中体味和观察生活中的人和事、自然界的草木以及人们内心世界的波澜，然后将这些体味进行串掇或修饰，形诸笔端，或成一篇完整的美文或精彩的片段。而且由于文章素材来源于自己身边，因此学生会对写作赋予真情实感，会不自主的进行评价，进而收获更多的写作方法和技巧。

例如，对“文明的对话”进行写作指导时，老师可以出这样一个题目：寻找一组家庭或者是家乡的新旧老照片，以“昨天和今天”为主题，自拟题目，为照片配解说题面，或者是写一写照片中的故事。这就要求学生的生活素材非常丰富，要求学生可以从生活实际出发，将生活中真实发生过的事和人以及物描写出来，并对素材进行加工、选择以及提炼，选择恰当的角度以及表达方式，将自己的情感以及写作的主旨真切、清晰地表达出来。

高中作文教学一定要脱离开高耗低效的怪圈，使作文不再是学生不想面对的问题；使作文教学不再是教学的难点；使学生面对作文时，有话可说，有文可写；使学生自主地步入环境中。随笔式写作不失为一条充满诗意而又轻松愉快的途径。endprint