探究学习摭谈

陈文渊

探究学习是当前课程改革中的一个亮点，也是难点。探究学习以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的，在于引导学生主动获取知识，应用知识，解决问题，得出结论，体验在学习中如何探索，如何发现。探究学习是以积极的情感和认知为核心的学习方式，有利于发展学生的创新思维，促进学生全面素质的提高。在当前推进素质教育的形势下具有极其重要的现实意义。那么，如何在让学生主动参与探究，获取知识，提高创新思维能力呢？

一、创设情境，激发学生探究学习的欲望

梁启超说：“用情感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力。”对学生来说，情感则是学习的动力和重要力量，是掌握知识的前提和基础。因而激发学生的情趣，才能真正调动学生的积极性，使学生由被动接受型学习状态转化为主动探究型学习状态，并使之贯穿整个学习过程，主动参与到探究学习中去。一方面，教师要设计精美的导语，拨动学生的情感心弦，引起共鸣，把学生的全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。另一方面，教师要结合教材特点，巧设问题，创设问题情境，让学生在愉快氛围中，激发起探究的需要，始终保持愉快心情，激发出创新动机，从而产生孜孜以求的探究欲望，较好地完成学习任务。

二、尊重个性，呵护学生探究学习的热情

学生学习方式的转变，要求教师的教学观念和教学行为也发生转化。在探究学习中，教师不再以唯我独尊的权威者、命令者、灌输者的面目出现，也不以旁观者、批评者的面目出现，而是作为学生的朋友伙伴，作为学生实践活动的指导者、服务者、欣赏者和鼓励者的身份出现。学生探究学习过程中，教师应尊重信任学生，维护学生的发言权，给学生充足的时间和广阔的空间，创设一种民主、和谐、宽松的氛围，为学生提供充分展示自己的机会。在适当范围内允许、鼓励学生选择自己关注的学习内容，选择适合自己的学习方式，还学生自主选择探究学习的权力，让自主探究能力的培养落到实处。真诚地关注学生的内心世界和情感体验，鼓励学生进行个性化的解读，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑，积极地、富有创意地构建文本意义；鼓励学生敢于提出自己的看法，对书本的怀疑和对教师的超越；赞赏学生所付出的努力及其独特的，富有个性的理解和表达。只有真诚地、平等地对待学生，尊重学生的独特发现，呵护学生，学生才能积极地参与探究，缩短与教师的距离，从而热情高涨地完成学习任务。

三、体验成功，增强学生探究学习的信心

教学中不能以最终结果作为评价学生学习好坏的唯一标准。在探究学习中，更多地应注重培养学生学会学习，学会认知，学会生存，学会做人。既关注学生“表现”等行为层面的考察，也关注良好的心理素质，学习兴趣与积极的情感、态度、价值观等方面的发展。注重对个体发展独特性的认可，享受到自我实现的一种满足，从而体验到学习的成就感。只有这样，学生才能悦纳自己，拥有自信，才能更好地深入探究，以保证在不断的学习中收获更加丰富。

四、掌握方法，培养学生探究学习的习惯

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”达尓文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学也如此，学生在探究学习中光有兴趣还不够，必须掌握一些行之有效的方法，否则探究只能泛化。教学生学会探究学习，养成良好习惯，是语文新课程标准对语文教学的要求。因此教学中应有计划地指导学生学会如何探究学习，探寻适应自己的学习方法和途径；指导学生如何搜集信息，筛选信息，提取信息，利用和创造信息；指导学生在学习中掌握何时探究，何处探究。如在阅读争议处可进行辩论，探究合理解释；删改法，探究体会遣词造句的妙处；反思法，探究原文观点或内容，以求新的发现；延伸法，对原文进行合理想像、探究，写出读文或新文章；对比法，通过一组相同、相反或相关内容的比价，探究新的深刻认识。这样，学生在探究实践中有法可依，循序渐进，从而成为自然的行为和素养。事实证明，只有将教师介绍的科学方法与自己的实际情况很好结合，灵活运用方法，养成良好习惯，才能真正提高探究效率。

总之，探究学习可真正发挥学生的主观能动性，使教与学不再是命令与服从的关系，而是一种交互主动性的伙伴关系。通过探究学习，可以让学生自主独立地发现问题，搜集处理信息，体验丰富而完整的学习过程，获得知识、技能、情感和态度的发展，培养探索精神和创新意识，享受学习进步的愉悦和自我成长的幸福，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。endprint