挥洒甘露育桃李

常法时

人们常把教师比喻成辛勤的园丁，教师的工作就是用爱心修剪祖国的花朵。花不会同时绽放，这需要我们这些园丁耐心地等待，而这种等待犹如渔人手执鱼竿，镇定自若，等待鱼篓充盈、满载而归；犹如农夫在林间穿梭，剪枝施肥，浇灌打药，等待满园飘香、果实累累。“十年树木，百年树人”，教育事业的长期性和持久性，要求教师要有爱心、耐心、恒心，在给予每一朵花关爱的同时，更要耐心地等待每一朵花的开放。

一、帮助学生改掉坏习惯，用真情去挽救要“枯萎的花”

有的学生可能会因家庭或社会的因素，在心理上受到影响，一些不和谐的音符就会出现在孩子成长的道路上，阻碍了他们的健康发展。学生余瑾，性格比较内向，班级很少有同学和她玩，成绩不理想，作业更是不做也不交，偶尔看到她写的字，也分辨不出到底写的是什么。当我问她为什么不做作业时，同学们抢着回答：“老师，不用管她，她从来都不交作业。她一直都不写作业的。”听到这些话，我为之震撼的同时更从心底里替她难过：不交作业，何时成为作为学生的权利了？我了解到这一切背后的真正原因。她父母常年在外打工，年迈的爷爷奶奶则负责她的生活，家里几乎没人问津和关心过她的学业。时间长了，她自己也觉得什么都无所谓了，对学习更是不放在心上。为了帮助这个孩子并让她的学习成绩不落伍，我从她的作业抓起，安排同学来监督她的作业上交情况；并时常与她谈心和给她鼓励。在师生的共同努力下，她的表现越来越好。成绩提升得也很快。一次，我让学生用英语口述一篇课文的主要思想，没想到她第一个举手并流利地用英语发表了自己的见解。学生们都不约而同地鼓掌。她的脸红红的，因为喜悦与兴奋。

二、与“问题学生”交朋友，用爱去扶植要“变形的花”

通常，老师会赏识“好学生”；批评或责罚“坏学生”。可是抱怨则会使那些所谓的“问题学生”变得越来越糟。苏霍姆林斯基曾告诫我们：“每个孩子都有善良的志向和良好的愿望……当你处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不要忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。”学生张涛，贪图玩乐，迷恋电脑游戏；缺乏自制力，责任感淡薄。老师与他交上朋友后，他就象变了个人，不仅乐于助人，还荣获了“奖学金”，并加入了共青团。

三、特别的爱给特别的学生，用心去抚慰“伤心的花”

教师必须具体了解班级的每一个学生，不同的孩子要给予不同的关爱，特别是一些家庭特殊或性格特别的孩子，教师更应该给他们更多的关爱，将自己特别的爱给这些特殊的孩子，因为他们更需要教师用心去呵护，去关爱。

一个名叫赵婷婷的女孩，她几乎没有要好的朋友，上课的时候注意力不集中。我非常关注这个孩子，希望她能够融入这个班集体。课间我主动找她聊天，逐渐增加她对我的信任感。时间长了，她有时也会主动地找我说说她的想法，但是，这个孩子仍然还是沉默寡言。有一天，她突然问我：“老师，我是我妈妈的亲生孩子吗？”我早就知道她是她的父母领养的孩子，所以我一直在细心的呵护着她幼小的心灵。现在孩子的思想已经出现了明显的波动，我必须调整她的心态，引导她走出这一思想的低谷。“谁说你不是妈妈的亲生孩子呢？你想想，如果你不是妈妈的亲孩子，妈妈会每天都来接你吗？会给你买好看的衣服，做你爱吃的饭菜吗？”在抚慰孩子的同时，我又加强了和她父母的联系，希望他们能够更多的关注这个孩子，帮助她尽快地走出迷茫，摆脱困惑，能够身心健康地成长。后来，在我和家长的共同努力下，我们终于在这个孩子的脸上又看到了久违的微笑。

四、做承诺守信的教师，用行动引导“开心的花”

“一言既出，驷马难追”，教师应该时时用自己的实际行动去引导学生，做到“言必信，行必果”。只有这样，我们教育出来的学生才能具有自觉遵守诺言的品格。只要我们能够用心地去教育引导学生，即使再调皮的学生也能被我们感化。

“教惟以爱，学惟以笃”，我们要用“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳每一个学生，细心地呵护每一个学生。“人非草木，孰能无情”，学生们对于老师的辛勤劳动，关心爱护，怎会无动于衷呢？只要教师奉献出自己的爱心与耐心，一定能够看到争奇斗艳、万紫千红的灿烂春天。endprint