提高英语教学有效性的几点做法

张廷荣

为了提高英语课堂教学的有效性，英语教师要调动学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，帮助学生养成良好学习习惯，掌握学习策略，为学生创造良好的环境，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习的动机与欲望。下面我谈谈提高英语教学有效性的几种途径。

教师上课应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，多讲解一些相关的背景知识。每一篇课文结束后安排一个听写练习，听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时，教师可先用正常速度朗读一遍，提醒学生注意句子的标点符号，让学生检查以纠正错误。每周安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。只有通过不断练习，长期积累，才能真正提高英语听力水平。听力训练可采用各种不同的听力材料，首先听懂整体的大意，接着把握英语的语音语调，最后学习单词、语法。进行听力练习时，教师首先要介绍语境，并提出问题，让学生带着特定的目的去听，放录音或读三遍，让学生两人一组检查各自的答案，然后全班检查答案。如果不熟悉这些词汇，则往往会因为听不懂单词而影响听力的持续性，造成听不懂的局面。刚开始，很多学生都说不知道怎么听，很多单词不懂之类的，其实那是没适应英语的节奏，要注意句子与句子之间的联系，弄清楚要表达的意思，包括一些细节。紧接着，可以对照原文进行精听，模仿每个单词的发音、每个句子的语音语调、专业词汇的用法，以及整篇文章的节奏，不懂就多听几遍。最后，用自己的语言复述这个文章所要表达的意思。教师在课堂上还要用英语简单解释某些语法结构和词汇，从而使学生在有限的时间内能有更多的机会听英语。课外，学生可以通过收看英语节目和英文电影、英文歌曲提高听力水平，有助于熟悉不同国家的英语语音，提高口语表达能力。

教师要创造语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。教师要以课文作为提高学生交际能力的重要材料，教完每一课后，要求学生口头简单复述课文内容，练习关键词或句子。在对学生进行句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复练习达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。先从容易的句子着手，选择一个或几个语音比较清晰的录音材料，听几遍，按顺序在录音材料原文上做好标记，感受录音的语音、语调，标记单词的重音，把耳朵听到的每个单词的重音标在录音材料原文上，标记单词与单词之间的连读，句子的升调、降调，体会不同的句型所使用的语调的变化，标记句子的重音，句中的弱化，把该标记的东西都标记清楚以后，接下来就要疯狂地模仿，先一句话一句话地模仿，把每一个句子的语音语调都模仿到位，不要着急模仿整段甚至整篇文章，把单个句子模仿好之后，就可以把一段话连起来，模仿时要特别注意句子与句子之间的衔接。每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等，进行对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先和同桌相互对话，教师监督，再让两三对同学示范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音错误。

教师在指导学生阅读训练时，要给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的问题，或就某些问题自由讨论，复述课文，这是课文教学中较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，由引导式复述逐步进入自由复述，根据实际情况回答问题。每一课后的练习中都有一篇阅读理解材料，可用同样的方法进行，复述要启发学生将注意力集中在课文内容上，文中的个别生词要鼓励学生从上下文推出词义或使用字典查出词义，对课文中的新语言现象要进行讲解。教师把课文的主要逻辑线索写在黑板上让学生复述，语法要通过实例来教，教师可举几个例句，让学生自己归纳语法句型。教师要组织小组活动，为参加者配角色，创设情境，让他们身临其境，特别在语法教学中要让学生加强讨论、总结，通过演示和讲解、操练和反复使用，使学生准确掌握字、词、句的基本用法。例如下面词语的应用。With time going on，changes will ？摇？摇？摇 ？摇 as we have expected.A.happen B.occur C.take place D.come about。这题考查动词及短语辨析。句意：随着时间的流逝，变化将如我们期望的那样发生。take place“发生”，一般指非偶然性事件的“发生”，符合题意。happen作“发生、碰巧”解，一般用于偶然或突发性事件；occur较正式，指具体或抽象的事物，按计划或规律，在较为确定的时间“发生”；come about“发生；产生”，多指事情已经发生了，但还不知道为什么，常用于疑问句和否定句。通过讲解，有利于学生阅读时掌握一些词语和语法的应用。加强阅读训练，要增加与课文相关的阅读材料，增强学生的自信心。

写作训练旨在使学生清楚、正确地书写写信、记叙文、通知等。写作是和听说读等训练有机结合的，写的能力要在听、说、读的基础上培养和提高，有足够的语言输入量，才有令人满意的产出，才能真正全面提高学生的写作能力。写作训练时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿子，同时减轻教师修改作文的负担。精听和泛听有机结合，增强了学生分辨和理解英语的能力，不仅在一定程度上提高了听力水平，还通过口头和笔头表达检验与增强了语言的吸收及思维能力，为书面表达打下了良好基础。写作练习可以先从汉翻英单句练习开始，有时可给出词、句型供参考，学生通过大量阅读实践，不断扩大、积累词汇、素材、表达方式，逐步提高理解能力和阅读速度，以便在增强语感的基础上，增加词汇积累，提高实际运用语言的能力。接着，进行指导性写作，教师提出所写内容要求，提示关键词语，学生可以从模仿范文入手，通过大量背诵范文，而后得心应手，落笔成章。最后，学生能自由写作，写出命题作文。这些练习的安排要由易到难，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。当然，写英语日记不失为一种练习写作和培养英语思维的有效方法。