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《当代教育教学》2014年第2期

主题阅读让作文更轻松

《当代教育教学》2014年第2期刊登李洪颖的文章指出，“阅读是吸收，写作是倾吐。”叶圣陶先生曾经如此描述阅读和写作之间的密切关系。阅读是写作的前提，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可以带动阅读。主题阅读通过引领学生大量阅读，让教师以全新的角度重新审视作文教学，利用大量的阅读材料给学生提供借鉴的范例，让初学作文的孩子们轻松作文。首先，诵读积累，博观约取，厚积薄发。要让学生善于写作，就必须善于积累。其次，模仿迁移，以读促说，以说助写。模仿是学习一切新技能的不二法门。其重点并不完全是写作技巧的简单模仿与嫁接，而意在降低写作的难度，以求激发学生的写作兴趣，帮助学生初步掌握作文的要领。最后，方法引领，读写契合，以读带写。在阅读教学中，老师带领学生对课文中的重点词句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。

教师要善于诱发学生的学习兴趣

《教学理论》2014年第5期刊登王顺勇的文章指出，兴趣是学习入门的向导。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”现代教育理论认为，教学中“教师不在于讲授知识的多少，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。要使学生爱学习，首先就要激发学生学习的兴趣。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。在精心设计新课的导入中，教师应该把激发学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。导入新课是整个教学的一个重要环节，导入成功能集中学生的注意力，明确思维目标，激发学生的好奇心，从而产生浓厚的学习兴趣与求知欲望。新课的导入方法很多，无论用哪一种方式来导入，都应以促进学生产生学习心理，激发学生的好奇心，引起学生学习兴趣为目标。在此基础上，教师应从实际出发，培养学生的学习兴趣，并发挥学生的主体作用，让学生主动地学，拓展学生思维，让学生创造性地学。

《教学理论》2014年第5期

班主任的管理要讲艺术

《中国当代教师》2014年第2期刊登陈扬玲的文章指出，班主任的管理艺术直接关系到一个班级的管理水平，提高班主任的管理艺术是做好班级管理工作的重要基础。学高为师，身正为范。这就要求每位班主任要有强烈的责任感、事业心，并且以身作则，严格要求自己，为学生做出表率、楷模。班主任既是领导者又是教育者，应该成为教育专家，又应该成为通才学者。因此，博览群书，广泛阅读，对班主任来说尤为重要。班主任要讲究艺术，要将过去的猫和鼠的关系变为平等和谐的朋友关系，既要有人情又要有理，做到情理交融，用真理的力量说服人。班主任工作还要讲究“灵活”，在教育过程中，尽量做到恰如其分：既不过分又不欠缺，把握“适度”原则。班主任要善于运用灵活的教育艺术指导学生，疏导矛盾，化解疙瘩，用高尚的精神思想觉悟启迪、鼓舞学生。

《中国当代教师》2014年第2期

语文教学要善于“接枝”

《教学月刊·中学版》（教学参考）2014年第6期刊登汤玫英的文章指出，如何有效提高语文能力，一直是困扰语文教学的难题。借鉴西方建构主义学习理论，不失为解决这一难题的有效方法之一。建构主义学习理论认为，任何学科的学习和理解都不像在白纸上画画，学习总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，来理解和建构新的知识和信息。陶行知先生将其精辟、形象地比喻为“接知如接枝”。在语文教学过程中，教师要特别关注如何以学生原有的知识经验、心理结构为基础来“接枝”，使学生的知识和能力之树自然“生长”。学生已有的生活经验对理解课文有很大的帮助。教师在教学中要认真了解学生已有的生活经验，并予以特别提示和强调，在经验和课文内容之间架起连接的桥梁，实现无缝链接。完美的“接枝”是赋予知识以“生命”。这有赖于教师根据学生的实际情况进行精心设计，有赖于教师用广博的知识和灵活的教法给学生插上思维的翅膀。

《教学月刊·中学版》（教学参考）2014年第6期