提高技工院校学生普通话水平的新思路

朱连华

摘 要：语言能力是技工院校素质教育人才培养目标的一个重要组成部分，加强语言的基本功训练，提高学生的普通话运用能力十分重要。本文通过对“90后”学生特点的分析，提出了提高“90后”学生普通话水平的新思路。

关键词：普通话教学 “90后” 创新思路

多年来，技工院校为社会培养了一大批技能型高素质人才。语言能力是从事各种职业必需的核心技能，是一个人综合素质的重要组成部分，因此，技工院校应该高度重视普通话教学，提高学生的语言沟通和交流能力。随着“90后”这一群体进入校园，普通话教学面临着新的挑战。在这种情况下，如何提高学生普通话水平是每个普通话口语教师应予以重视并认真思考的一个问题。结合近年来普通话教学的体会，笔者对技工学校普通话教学略作探讨。

一、技校学生普通话现状

由于技工院校的招生范围不断扩大，不仅农村，很多城市的学生也选择来学习一技之长。“90后”学生素质有所提高，大多数学生接触普通话较早，基础较好。所以学生非常骄傲，对普通话学习兴趣不浓，甚至在大多数学生的心目中，他们把普通话看作是一门小儿科，用不着花费大量的时间和精力去学习和训练。在课堂上很多学生不愿意开口练习并不是不会而是骄傲心理作祟不想张嘴，他们认为学习普通话的目的就是为了考取普通话水平测试等级证书。

因此，要想办法让学生自愿开口练习，传统的满堂灌的方法是很难收到理想效果的，也满足不了学生的学习需求。单一的学习模式不仅阻碍了普通话教学的顺利进行也妨碍了学生学习普通话的积极性和自觉意识。

分析“90后”学生学习特点——知己知彼。

“90”后的学生好奇心强，接受新生事物能力强。他们承受更多的是学习和升学压力，使得他们普遍对学习的兴趣不高，甚至厌学。能让他们产生学习的动力都基于“快乐学习”的诉求。他们一般都身怀绝技，有的弹一手好钢琴，有的会书法，有的练武术。他们争胜心强，一旦老师给了他们展示自己的机会，他们便会踊跃报名积极参加，即使是失败也无怨无悔。作为教师应对“90后”学生群体的情况了然于胸，这样才能做到因材施教。

二、针对学生特点创新教学

1.理念创新：普通话教学≠普通话水平测试

普通话课不是专为通过普通话等级考试而设置的，而应该是一门基础技能训练课程。课程设置的主要目的，一是提高学生在各自职业领域内的普通话口语表达能力；二是要在突出普通话在各自职业领域内的应用。设立普通话水平测试的积极作用就是促进全社会普通话水平的提高。

2.教学内容创新：知识模块化

普通话教学围绕语音、词汇和语法三个方面开展，单独的讲授某一个知识点已经显得单一乏味。因此，笔者将知识点设计成三个模块：锣鼓听声，说话听音——语音训练；字正腔圆，抑扬顿挫——词汇训练；字斟句酌，出口成章——语法训练。既围绕普通话水平测试的题型又强调了技能训练的重点，便于同学们记忆。

3.課堂形式创新：场景化教学

改变传统坐在教室上课的方式，授课可根据知识模块内容，选择在礼堂、餐厅、实习车间、广播站、就业招聘室等进行。教学内容生活化，这样不仅能唤起学生的学习热情，也能解决生活中出现的语言困扰，激发学生开口说的兴趣。

4.教学方法创新：游戏竞争

抓住“90后”争胜心强、喜欢展现自己的特点，把教学内容融入游戏情景剧、小品、相声、演讲、模仿电视栏目等多变的形式，给他们足够秀出自己的机会。例如，在语音训练中将大多数同学容易出错的发音编在绕口令里，设置成“过五关斩六将”的游戏环节，学生只有不断动口练习才能取得最后的胜利，大大调动了学生学习的积极性。

附：语音练习——过五关斩六将

（通关秘籍：张大嘴巴、勤说多练、由慢变快）

（1）初入江湖：化肥会挥发

（2）小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑

（3）名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑

（4）天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花

（5）一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花

5.课外延伸创新：搭建网络平台

要学好普通话，光靠课堂上的训练和听教师讲解是远远不够的，而应该把训练规则运用到一切可能的场合，才能做到活学活用。“90后”学生对网络过分依赖，我们可以引导他们正确运用网络资源，搭建网络平台做好课外的延伸。可以拍摄关于普通话的一些故事短片，也可以利用微信、QQ、论坛、贴吧等一系列网络多媒体工具搜集大家对普通话学习的所见所闻所感。营造一个学习普通话的良好氛围，让每位同学都能自觉加入到学普通话、说普通话的潮流中去。

总之，教师要抓住学生的特点，寻找适当方法，帮助学生在学习训练中掌握一口标准的普通话，获得自信，为今后的人生之路奠定坚实的基础。

（作者单位：南阳市高级技工学校）