蹲下来，和孩子一起看世界

赵晔希

【摘 要】教学要体现出一种人文化关怀，要真正的教育好孩子，老师就要学着“蹲下来和孩子一起看世界。蹲下来，不仅仅是一个身高上的差别，而是老师和孩子心的距离。“蹲下来”不是形式上的，而是站在同一个心理高度上，以平等的态度和眼光，用认真而亲切的态度，把孩子看成一个需要尊重的独立的人。蹲下来不是一种形式，它意味着一种理念，一种平等，一种尊重。

【关键词】蹲下来；孩子；世界

有这样一个故事：一个成年人看到有个孩子蹲在路边聚精会神地看蚂蚁，很好奇：小朋友，你在干什么呀？孩子回答说：在听蚂蚁唱歌呢。大人更奇怪了：蚂蚁怎么会唱歌呀？孩子一脸不高兴了：你不蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌呀？看完这则故事，我不禁感慨你要想知道孩子的需要，就得蹲下你的身子，和孩子一起去看他的“世界”，那样，你也才会走入孩子的“世界”。作为一名幼儿教师，我们更应该明白：教学要体现出一种人文化关怀，要真正的教育好孩子，老师就要学着“蹲下来和孩子一起看世界。

一、做到一视同仁，要平等尊重每一个孩子

蹲下来看看孩子的世界，表面看起来，我们只变换了视线，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。蹲下来，不仅仅是一个身高上的差别，而是老师和孩子心的距离。蹲下来不是一种形式，它意味着一种理念，一種平等，一种尊重。

在我们班，女孩的整体乐感要比男孩丰富，所以女孩对于音乐课非常的感兴趣，而男孩对音乐课的兴趣相对就比较弱。如：歌曲《老师，再见了》，旋律很优美，而且孩子们马上要离开幼儿园，应该说这是一首唱起来很有感情的歌曲。可是在我们班，却发现了这样的情况：女孩子唱的热泪盈眶，非常认真，而男孩子却搔头弄耳，这里看看，那里看看。于是我想了一个办法，让男小朋友和女小朋友进行比赛。这下可激起了男小朋友的“战斗意志”，一节音乐课下来，孩子们学的那是认真。当然最后我把比赛定为了“友谊赛”。现在，每次唱起歌，男孩子们都会饶有兴致地问我：“老师，比赛不？”世界上没有完全相同的画卷，这就如同没有个性完全相同的孩子一样。我们要做的是善于发现其优劣，他的画卷上的墨浓了？还是淡了？还是色彩失调？还是浓淡适宜？在其优势的基础上帮其在人生的画卷上画出点睛之笔！

二、微笑对待每一个孩子，收获属于自己的幸福

微笑体现了新课程改革的精神。叶圣陶先生曾说过：“教育的道理多端，教育的方法各式各样，而‘身教为先是最重要的一条。”你的一言一行，必然会对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。

一天早上，孩子们兴高采烈地玩着各个区角，突然，听到了一群孩子的叫声：“老师，康宁把语言角的书给撕破了”。看着康宁惶恐的小脸，我报以了宽容的微笑。我对孩子们说：“我想他一定不是故意的，你和图书管理员一起补好这本图书好吗？”

有这样一句话“我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。”是啊，微笑是最具魅力的。老师的微笑可以使学生心情愉悦；老师的微笑可以给学生增添信心；老师的微笑可以激发学生的学习兴趣；老师的微笑可以打开学生封闭的心扉；老师的微笑同时让自己收获幸福！

三、“改变自己”以孩子的眼光看孩子

作为老师，就要做一个有心人，时时处处去观察学生，关心学生，尊重学生，同时，自身更要具备“学生的心灵”，了解他的所思所想，达到心灵的沟通。

一天下午，我让孩子们自由命题画画，想画什么就画什么。孩子十分高兴，亮亮和我说要画鲸鱼，一会冉冉和我说要画老师。不限制孩子画画的思路，这也一直是我所推崇的。孩子们的想象真是天马行空，几乎每个人画的都不一样，我看着他们画，心里十分满意。过了一会，我看见怡凡拿了把剪刀在剪她的画，我很生气，好好的画竟然被她剪了。我走上前去问：“为什么把画给剪了。”天真的她没有看出我的生气，而是一脸高兴的地说：“老师，你一会就看到了。”没过多久，怡凡把画交了上来，我惊呆了。原来是幅漂亮的剪贴画，因为她把画剪了再重新贴在纸上而使画面很有立体感。她说；“老师，你不是让我们自己画么，我就想到了剪贴画，别的小朋友都没想到呢！”看着她高兴的样子，我不禁羞愧起来，这是多么棒的一幅作品！而这样的一幅作品，差点之前就被我否认了。我们一直把自己看成是高高在上的教师，那么我们永远不可能有孩子的眼光，更不可能用孩子的眼光来看世界。要想用孩子的眼光看世界，我们需要蹲下来，放下我们的“架子”和“权威”，与孩子站在同样的高度，用孩子的目光看孩子，看孩子眼中的世界，只有这样，才能理解孩子，才会懂得尊重孩子！

蹲下来，倾听，对孩子来说是一种极大的关心与理解，是孩子能够接受的一种爱护。蹲下来，倾听，孩子离我们的距离就会缩短；蹲下来，倾听，孩子的内心世界就容易被理解；蹲下来，倾听，和谐的相互尊重的成人与孩子的关系就容易被营造出来。泰戈尔有一句名言说得好，我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。同样，我们把孩子看错了，却总在埋怨孩子越来越不如人意。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能以宽大的胸怀接纳孩子，用心灵与他们对话，关注他们的每一步成长。