浅谈培养学生自主学习能力的方法

王哲

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生自主发展，教师就应从单纯的传授知识的教育误区走出来，唤醒学生的求知欲望，鼓舞他们主动地学习、发展。为了实现这一点，笔者从以下几个方面进行了尝试。

一、尊重、理解学生，融洽师生关系

学生的学习过程并不是一个“纯认识”的过程，它包括认知过程和情感过程。因此，教师应从居高临下的位置上走到学生中间来，和他们建立一种平等、合作的朋友关系。课堂教学是师生面对面的情感交流，师生的目光无时不在交汇，学生能从教师的眼中看到智慧。教师的一次亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定、表扬的手势，都会使学生产生积极、愉快的感觉，从而更加努力地学习。只有师生间关系融洽，学生才会爱教师，从而爱学教师所教的学科。正所谓“亲其师，信其道”。所以，尊重理解学生，融洽师生关系是培养学生自主学习能力的首要条件。

二、创设多种情境，激发学生兴趣

兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣，则学习越有信心，学习效果也会越来越好。教师应创设多种情境，激发学生的学习兴趣，这是培养学生自主学习能力的重要保证。

1.创设问题情境，激发学生——我想学

在引入新课时，精心设计导入过程，创设问题情境。比如讲一个小故事或结合实际情况设置悬念使学生“有兴趣”。“思源于疑”，只有质疑，才能发人深思，最后达到解疑。例如：讲“长方形的周长”时，上课后，笔者指定一名学生沿着教室走一圈，让其他学生想：这是干什么？之后笔者问：“谁知道这个同学走了多长?”揭示课题。再比如：讲“分数的初步认识”时，一上课，笔者就拿出一个苹果，当众把它切成同等大小的4份，问：“其中一份和整个苹果有什么关系呢？”这时有学生会说：“一份是苹果的一半的一半。”那我又问：“一半是多少呢？用数怎样表示呢？”揭示课题。

2.创设探索情境，诱导学生——我要学

学生具有了浓厚的学习兴趣，就会主动地去探索知识，也就能表现出自主学习的行为。教师的教学要做到“有品味、有新奇、有余味”。比如：教学“长方形的周长”这一节时，笔者先给出教室的长和宽，让学生用自己的思考方式去算一下周长，发现方法各异，最后比较出简单的方法来，从而得出长方形周长的计算公式。这样既让学生体会了简单与复杂的差异，又扩展了学生的思维。再如：“千米的认识”这一节，学生对“千米”这个较抽象的长度单位的认识有些模糊，在提起学生兴趣后，笔者创设了探索情境：带领学生到楼后的操场上去真正地体会一下“一千米”是多长，再探索出“千米与米”的关系，这样就使抽象问题具体化了。

3.创设合作与竞争情境，合作互助——我会学

教师要创设合作情境。组织学生手、脑、眼、耳、口并用，充分调动学生的积极性、主动性，这是实现自主学习的重要手段。除师生间的合作以外，生生间的合作尤其重要。它既可以帮助学生消除一些模糊认识，又可以扩展学生思维。如：笔者在概括“0除以任何（不是0的）数都得0”这个结论时，有的学生就问：“老师，‘0÷0不得0吗？”這部分内容教材上没有安排，也不需要学生知道，但既然学生提出来了，与其让他们模糊不清，不如扩展一下他们的思维。于是，笔者让学生分组合作，一部分学生仍然用“0和谁相乘得0”的方法去思考，结果他们发现“0÷0”的商有很多；另一部分学生也用“0和谁相乘得l、2、3、4……”的方法去思考，结果发现没有商。这时笔者就简单地说：“当‘0做除数的时候，一种情况是有很多商，不能确定；另一种情况是没有商。与其让‘0做除数这么麻烦，不如取消‘0做除数的资格，所以‘数学王国里，‘0不能做除数。”这时，学生都眉开眼笑了。

竞争是一种健康的机制。在教学过程中，创设竞争情境，培养学生的竞争意识，可以为学生的自主学习提供动力，有利于学生的自主发展。比如教师安排练习题时，可以适量地设计一些竞争性较强的活动，如夺红旗、争夺小红花、争当数学“小医生”、抢答等等。这既可以调动学生的积极性、主动性，又可以培养学生“不甘落后，勇往直前”的品质。

三、有效评价学生，使其体验成功

成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而增强学生学习的信心，提高学习主动性。对于小学阶段的学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为。教师应循循善诱，多鼓励、少批评，甚至不批评。在教学中，教师应及时有效地评价学生，多说些鼓励的话。如使用“再想想，相信你能行”“你又进步了”“你的回答太精彩了”等等话语，保护学生的自尊心，帮助他们树立自信心，为学生自主学习提供精神动力。

笔者举一个例子：我们班有一个小女孩，数学基础较差。数学课堂上，她的眼光总是躲躲闪闪，生怕教师提问时提到她。针对这种情况，笔者适当增加了提问她的次数，而且时常鼓励她：“老师知道你特别想回答这个问题，而且我相信你一定能成功……”果然，她不那么胆怯了。同时，笔者也时常在学生面前表扬她，帮她树立自信心。久而久之，她由怕数学到了喜欢数学。由此，笔者想到，每一个学生的内心世界都是丰富的，而且是脆弱的，教师一定要爱护他们的幼小的心灵，保护他们的自尊心，才能使他们树立信心，学好这门课程。