试析新时期幼儿分享意识的教育教学

韦丹

走在幼儿教育一线的教师，不难发现98%的孩子是独生子女，在家庭中被众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。让孩子学会分享，对于培养孩子的合作能力也至关重要。分享是幼儿德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要作用。我们尝试进行分享行为的培养，积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。我们是从以下几个方面开展入手：

第一、营造亲密、信赖的和谐的师生关系，有效地促进幼儿分享意识的形成

“分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，所谓分享，是指将自己喜爱的物品，美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段，要想使幼兒真正认识“分享”的意义，要形成分享意识，首先便应信任对方，关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。在日常生活、游戏和学习过程中，注意培养幼儿关爱他人的意识，故事的魅力是无穷的，听故事是幼儿最喜欢的，而故事对幼儿的作用又是很大的。因此，我们将日常生活中有关分享助人的内容编入故事，让幼儿在欣赏故事，讨论故事、理解故事的同时，明白有关道理，懂得正确的方法。我们通过情境表演“客人来”“玩具大家一起玩”、“拔萝卜”、“三只蝴蝶”等，故事中蕴藏有关心人，帮助人，不仅能使他人得到快乐也能使自己快乐。孩子们的心灵始终是纯净的，在老师的引导之下，他们相互亲近，相互友爱，彼此信赖，开始逐渐形成关心他人、同情他人和帮助他人的意识。用引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，赞扬孩子的进步，能使幼儿受到极大的鼓舞，因而进一步强化合作与分享的动作，愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。正如一个哲人所说：“你若有一个苹果，给了朋友，你便没有苹果；你若有一份快乐，告诉朋友，你便拥有了两份快乐；你若有一份悲伤，告诉朋友，你的悲伤很快便会消逝。”请孩子们讲述自己的快乐、悲伤与愤怒，使孩子们初步了解感受了分享快乐与悲伤等精神及情感。为此，我们设计了一系列的教育活动，从教育幼儿爱身边最亲密的人开始。如：“三八”节为妈妈制作一样礼物，为妈妈做一件事，平时关心帮助比自己小的幼儿，参加老人节绘画比赛，用画笔把自己对老人的爱画出来，主动向老师询问XXX小朋友为什么没来等形式来教育幼儿。幼儿已有了初步的分享言行，从言行中幼儿自然的流露出关心与被关心，帮助与被帮助的快乐，从而产生乐意分享，助人的愿望。

第二、善于体察他人情绪，理解他人情感，从而与他人共享的训练方法

现在的孩子，自我中心强，所以有目的的培养幼儿设身处地的为他人着想的情感很重要。移情训练就是指在提高儿童。如在游戏中，孩子们常常为了争抢玩具而争吵，我就组织幼儿讨论“我看见你们争抢玩具，你们知道老师心理是怎么想的？”“得不到玩具的幼儿不高兴，你们会高兴吗？”这样孩子们把争抢玩具幼儿的情绪及老师的情绪和以往在类似情况下的感受匹配起来，学会站在他人的角度理解他人情绪，在此基础上再教他们具体分享的方法、规则等，效果就比较好了。采用移情训练，让幼儿体验别人的情感，所谓移情是指能设身处地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。作为一种心理品质，它对一个人形成良好的人际关系和道德品质，保持心理健康乃至走向成功都有重要作用。大科学家爱因斯坦说：“人生的意义就在于设身处地为别人着想，乐别人之乐，忧别人之忧。”移情训练便使幼儿有机会站在他人的位置上去感受他人的情感处境，使幼儿逐渐认识到，得不到分享的心情是难过的，痛苦的，与别人分享可以使别人快乐，他们的行为受经验的触动，因此他们作出了分享的反应，明白分享给大家带来了团结、快乐和友好。通过情感体验，移情训练幼儿产生自觉、稳定的行为，感受到与别人分享成功，分享快乐本是件快乐的事。正因为幼儿有了情感体验，当他们再次面临分享物品时，他们能够克制自己独占的愿望，作出主动的，自愿的分享。

第三、创设体验，是学会分享的关键

别把分享仅仅当成简单的行为，分享中凝聚着宝贵的美德。作为美德的分享，不像汉字、算术那样可直接教给孩子。让孩子学会分享，关键在体验。分享快乐、分享忧伤、关爱他人，分享是幼儿获取快乐的一种较高层次的行为。通过多种具体的实践，帮助孩子们逐渐学到了分享的恰当策略，在活动中学会了分享，使幼儿懂得将自己喜欢的东西与别人一起分享，从而培养幼儿良好的行为习惯与健康人格。从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。如：1.组织亲子活动，体验分享合作的快乐。由于现在的孩子都是独生子女，家园“两点一线”的生活方式居多，孩子很少参加社会公共活动。针对这一情况，我们组织了三八妇女节的“三代同堂乐番天”和“六一亲子“活动中，我们精心准备了很多游戏，如“找奶奶”“削苹果比赛”“ 拷贝不走样”，“两人三足 ”“抢椅子”等游戏中，孩子们踊跃参加各项比赛，不仅增强了竞争意识还在同演、同游或同嬉中，感受其乐融融，分享家园、师生的亲情。

2.教师还利用“生日会”的过程有意识地为幼儿创造分享的机会，让大家唱完生日歌，说完祝词之后，请“小寿星”简要谈谈成长中值得分享的故事，然后请“小寿星”为大家分生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻大家分享食物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。

3.班级分享会。“一日好人好事 早知道”，请值日生小朋友，来介绍一天班里的好人好事，让大家一起分享，每周一次的“我进步、我快乐”分享会，让孩子们 把自己在一周里学到了什么，有了哪 些进步介绍给大家，“我是小画家”介绍自己有进步的地方，

总之，在幼儿园的集体生活中，以上方法是微不足道的，往往以自我为中心，不知道如何去关心别人，体会不到与他人分享的快乐，形成了幼儿行为是自我中心化的外在表现。成长在这样环境中的孩子，渐渐凡事都以自我为中心、自私自利、斤斤计较，难以与人友好相处，更谈不上与人分享、合作。掌握了这些知识，培养他们分享意识有很大的好处，让幼儿身心健康成长。