采用任务驱动教学法，提高学生的计算机技能水平

魏红

摘要：本文介绍了任务驱动教学法的含义、任务驱动教学法的优势，以及如何采用任务驱动教学法来有效地提高学生的技能操作水平，并结合一定的教学实例进行了说明，还就实践中存在的一些问题提出了思考。

关键词：任务驱动教学法 教学法的认识 注意的问题

一、 引言

在计算机教学中，传统的教学方法受到了很大的挑战，教学模式陈旧，教学方法单一。学生对传统的教学方法、教学手段、教学模式普遍感觉到厌烦，无法调动起学习兴趣，不能充分发挥学生学习的主动性和能动性。因此，更新教育观念，学习新的教育理念，尝试新的教学方法，实现教学目标势在必行。但是，我们应该采取什么样的教学方法、教学模式来提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，从而提高学生的计算机技能操作水平呢？

鉴于计算机信息技术的教学目标是：使学生掌握必备的计算机基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决实际问题的能力。笔者结合自己多年的计算机教学经验，得出：运用“任务驱动”教学法，在培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力方面效果显著，学生的技能操作水平也得到明显的改善。“任务驱动”教学法值得我们推广和应用。

二、对任务驱动教学法的认识

（一）任务驱动教学法

任务驱动教学法是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，教学知识点分散在任务当中，学生在完成一个个具体的任务的过程中，间接学习了知识点，最终将所学的知识与技能内化。学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中则只是进行启发和引导。

（二）任务驱动教学在计算机教学中的优势

1.能创设情境，更好地激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何快速有效地把学生的注意力集中到课堂上来，是上好一节课的关键。例如，在教学Excel时，有一节内容是讲解创建图表，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成为创建“城阳职教中心购书一览表”这一具体的任务，教师通过讲解如何“创建图表”让学生掌握教学中的内容。首先，教师演示提前创建好的图表，给学生创设美好的情境，把学生的注意力一下子吸引到课堂上来，同时也明确了本节课要完成的目标任务，紧接着和学生一起分析细化“目标任务”使之分解成便于实施的“子任务”。这样让学生带着任务在探究中学习，学生根据自己对问题的理解，找到解决问题的方法，使之整个“任务”得以突破。

2.更易培养学生独立探索、开拓进取的精神。计算机基础课不同于其他的课程，它强调学生的动手能力、实践能力。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学的新知识和新技能蕴涵在“任务”当中，引导学生由简单到复杂完成一个个“任务”。在完成任务的过程中，学生间接地学习了知识点。在这个过程中，学生一次次突破难点，一次次获得成功，从而更大地激发他们的求知欲。

3.提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每堂课教师都会安排给学生一个个具体的任务。这样，学生就有了学习的目标，有了参与学习的动力。在学习中，学生会遇到很多问题，他们会通过翻阅课本，或通过同学之间的交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导找到答案，完全打破了教师一言堂的局面。在操作过程中，学生就不断体会到成功的快乐，更加增强了他们的自信心。

4.更易培养学生的发散思维。在布置任务后，教师没有过多的要求，完全把学习的主动权交给学生。这样，学生的想象力和创作力就会充分的发挥，学生的作品也会更加得丰富多彩，操作上也能举一反三。

（三）任务驱动教学法在实施过程中需要注意的問题

1.首先，明确计算机课与其他公共课的区别。计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行任务设计时一定要考虑到这一点。

2.要进行合理的任务设计。首先，教师要认真分析将要讲授的内容，确定教学目标（即从教学内容中理出需要让学生掌握的知识点以及重点和难点）。接下来，设计教学过程（备课）时，教师要设计对学生有一定吸引力的一个或多个“任务”，并能基本涵盖教学内容的知识点，这是因为我们的教学过程也是以包涵教学目标的多个“任务”为中心展开的。实践证明，学生在完成一个个感兴趣的、有一定吸引力的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

3.提高学生练习的时间。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练地进行上机操作，掌握基本的技能，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务地布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。

4.注重及时反馈和评价。学生完成一项任务后，一定要及时交流、展示、讨论、点评，及时对学生的学习情况给予反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进了学生的成就感。例如，学生在完成了《创建图表》的设计后，教师选出三、四幅作品，由大家一起来评论，说出可圈可点之处，并由学生本人来说明自己作品的创新点以及本人的操作重点。另外，其他学生对这幅的操作有何疑问之处，也可提出来，由作品作者来答疑。最后，由教师指出作品中值得大家学习和借鉴之处。学生也会在相互切磋、相互学习中得到进步。

总之，任务驱动教学方法的优势日益显现，逐步地被我们广大师生所接受。但在实际的授课当中，我们往往还要与其他的教学方法进行有机的结合，这样才能更好地适应我们的教学，才能更好地适应中等职业教育的培养方向。

（责编 张宇）