研究性教学在动物生理实验教学中的实践与效果研究

计红　王春仁　李士泽等

摘要 简析了研究性教学的概念与特征，结合黑龙江八一农垦大学动物生理学实验教学的实践，阐述了研究性教学手段的实施内容与实施办法，并简析了实施效果与存在的问题。

关键词 研究性教学；动物生理学；实验教学；改革

中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2014）05-01585-02

研究性教学是指在教学过程中由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，以问题为导向，指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动教学实践的研究过程中，吸收并利用知识、分析并解决问题的教学活动[1]。自2005年教育部推出“研究性教学”和“研究性学习”的相关文件以后，国内不少大学都在进行本科生创新研究能力培养的探索和尝试，并取得了颇为理想的效果。目前“研究性教学”的理念作为我国大学教学改革的一个新方向，日益受到关注。黑龙江八一农垦大学一直非常重视本科教育教学的研究和改革，因此也积极响应国家号召，首先实施了部分课程理论教学的研究性教学尝试，取得了较好效果后，又将其应用到实验课程当中。笔者将对研究性教学在我校动物医学专业的一门重要基础课程实验——动物生理学实验教学中的实践和效果进行介绍。

1 研究性教学手段的实施过程

由于實验课程与理论课程不同，它开设的目的一方面是加强学生对理论的理解，提高学生理论结合实践的能力；另一方面是提升学生的动手能力和创新思考能力。因此，不应该全部照抄理论课研究性教学的实施模式，而应考虑生源素质等基础条件，力求找到适合八一农垦大学动物生理学实验课程的研究性教学实施方法。

1.1 动物生理学实验教学的实施内容

本课程实验原来共20学时，但是由于动物医学专业进行了机能实验改革，因此单独的动物生理实验一共是12学时，其余8学时转向了动物机能学大综合实验。首先在机能实验基础部分，也就是动物生理实验部分实施了研究性教学。动物生理实验课主要分为5个大方向，具体如下：①神经-肌肉相关实验（4学时）：要求掌握神经肌肉标本制作方法，神经干动作电位传导速度和刺激强度、频率对肌肉收缩的影响。②蟾蜍心脏收缩曲线记录（2学时）：要求掌握心脏收缩的“全或无”特性、“期前收缩”与“代偿间歇”现象与“心肌细胞自律性”特点的相关实验方法和原理。③家兔动脉血压调节（4学时）：要求掌握家兔动脉血压的直接测定方法以及一些主要因素对家兔动脉血压的影响与调节机制。④红细胞和白细胞计数、血红蛋白、红细胞渗透脆性、血沉和血型的测定（2学时）：要求掌握上述实验内容的测定方法及原理。⑤综合设计性试验（2学时）：要求学生自己设计一个与动物生理相关的实验，这部分属于自选内容，由于进行改革的时间较短，这部分目前不做硬性要求。

1.2 研究性教学的实施办法

学校非常重视研究性教学在实验课程中的实施，初步制订了全校研究性教学的总体推进计划，从指导思想、总体思路、目标要求、实施步骤、保障措施等各方面做出部署；学院结合学生的实际情况，制订开展研究性教学的具体工作计划和实施细则。为了更好地达到改革效果，首先以动物生理学实验开启研究性教学改革，开展试点，争取以点带面是推进科研课程的研究性教学改革。

在开学初，把实验计划表发放给参加本门课程的学生，同时要进行分组。根据学校学生的实际情况，分组可依据学生自愿和教师指导的原则进行，每组以4～5人作为总负责组，设立1名组长负责全组。开学之初将任务分配给各组后，安排负责各组的实验教师和助教（本专业在读硕士）。各组学生可以依据实验要求设计实验小课题，设计课题过程中可以去请教实验教师和助教，请教师和助教对其进行适当指导。学生可以通过查阅资料获取自己需要的知识，在有限的时间内归纳整理出完成实验所需要的信息。

这些完成后，在事先已经计划好的实验课中，总负责组学生首先给大家讲解实验的目的、意义、步骤和注意事项，并至少要向3位同学提问。教师和助教可以补充或纠正学生讲解中落下的或者错误的内容，同时将实验具体项目均分给各分负责组（即其他各组）学生。由于研究性教学对总负责实验的学生要求很高，因此总负责实验组一般都会提前来做预实验，这样在正式实验时可以避免很多失误，并且可以作为老师的助手指导其他学生完成实验。这既提高了学生的主动思考能力，也大大减轻了老师的工作量。当全体学生完成实验后，各分负责组学生需要按照实验顺序讲述结果，并进行分析；如实验失败，就分析失败原因。然后该实验总负责组学生再对大家所讲述的结果及分析进行评价，如出现错误，教师再给予纠正和强调。近几年，笔者一直在尝试实行这一改革策略，效果来看，学生还是比较满意的。经过考核，学生的实验能力也有了明显的提高。

关于综合设计性实验部分，由于改革的时间较短，这部分是供学生自主选择的。学生可以根据自己的兴趣爱好、学习基础、学习目标等决定是否进行选择，若选择，教师也将全程进行指导。但从目前来看，对于普通高等学校来说，该部分的选择率只能达到30%，尽管也存在一些不足，如实验药品不够、教师资源有限等，但总体实施效果较好。

2 研究性教学的实施效果及存在问题

2.1 实施效果

2.1.1 激发了学生对动物生理实验课的积极性，提高了学习兴趣。由于以前学生实验课就是教师在讲台上讲授实验，然后学生进行实验，完成后自己回去写报告。一些学生的兴趣不大，抱着应付的态度上完实验课，再去抄袭别人的报告。这次改革从两方面逐渐改变了这一点。首先要求学生在课堂上把实验结果写完，并请教师查看，回去后再补写其他实验内容。同时，采取一组总负责、其他各组分项目负责制，即总负责组实验前讲解和实验后总结，其他各组负责具体实验项目结果总结。在进行上述步骤时，学生进行录像，使全体同学都积极参与进去，提高了学生的实验积极性和学习兴趣。特别是在研究性教学后期，让学生走上讲台汇报研究成果，使“教”与“学”互换角色，不但让同学有了“主人翁”的感觉，也大大激发了其学习的主动性和积极性[2]。

2.1.2 促进了教师教学科研能力的提高，起到了教学相长的作用。虽然学校在动物生理学实验教学中的研究性教学改革和传统意义的研究性教学有所差别，这主要因为考虑到学生的实际情况进行因材施教，所以此项改革计划呈阶段性进行。在动物生理学实验中，通过教师研究性地教和学生研究性地学，尤其是学生自我设计实验部分，促进教学和科研的结合。一方面有助于教师适当地将科学研究引入教学，实现教学和科研的结合，促进和推动教学活动的开展以及教学水平的提高；另一方面，研究性教学有助于学生进行摸索、探究和尝试各种实验，也促进了学生科研能力和主动思考能力的提高。总体来说，大学研究性教学是由师生双方组成的双边共同活动，师生通过相互交流、启发、帮助，不仅使学生从教师那里获得积极的影响，而且使教师从学生那里获取灵感，从而共同发展，教学相长[3]。

2.2 存在问题

由于实验教师是由理论教师兼任，这些教师平时工作已经非常繁忙，既要负责理论课的讲授，也要进行一些科学研究。同时他们还要抽出时间细致地指导本科生的研究型教学改革，无形中增加了不小的工作量。研究生虽然可以做助教，但只能起到辅助作用，能力有限。因此，对师资队伍的高要求也是目前亟待解决的重要问题。此外，虽然学校对研究性教学的实施给予了较好的支持，也建立了专门的领导机构，这些对学校研究性教学的开展都起到了非常重要的推动作用。但是由于资金有限，购买药品流程复杂等原因，有时候也限制了研究性教学在实验教学，尤其是学生自选题部分的实施。教学评价，即学生成绩考核的系统性和量化性也是保证研究性教学顺利实施的一个必要条件。尽管近几年已经建立了客观量化的实验课评价体系，但随着研究性教学在实验课中的引入，仍然需要与时俱进，进一步修改评价体系，使其更加客观，以更好地促进该项改革的实施。

参考文献

[1] 黄亚平，陈小鸿.研究性教学：理论与实践[J].浙江工业大学学报：社会科学版，2006，5（2）：177-180.

[2] 金其贯，刘霞.《运动生理学》课程开展研究性教学的探讨[J].西安体育学院学报，2008，25（6）：112-114.

[3] 姚利民，史曼莉.大学研究性教学的必要性与可行性[J].湖南师范大学教育科学学报，2008，7（6）：62-64.