以情激趣 以境利学

许良泉

摘要：改变传统的重视知识传授而忽视学生语言运用能力的培养是当前初中英语新课程改革的重点内容之一。如何在新课程背景下优化教学方法，促进学生在课堂上参与、体验、合作及交流，从而收获知识，提高能力是每一位教师应该深思的问题。笔者在教学实践中通过创设有效的教学情境，不仅极大地激发了学生学习英语的兴趣，还使学生在良好的情境氛围中的学习主动性得到了最大的发挥，取得了良好的教学效果。

关键词：新课程 初中英语 情境 课堂教学 策略

当前，新课程改革正在我国各地区范围内如火如荼地深入开展着，我国初中英语教学改革也取得了一些可喜的成就，涌现出了一批新思想、新方法，并在教学实践中得到验证，并取得了良好的教学效果。情境教学法就是在新课程改革进程中被广泛应用的有效提高课堂教学效率的方法之一。在初中英语课堂中创设情境不仅能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能有效促进学生主动参与课堂教学中的合作与交流，从而在积极参与体验中培养学生英语语言实际运用能力，真正做到学以致用。下面，笔者结合自身的教学实践和反思，就新课程背景下初中英语课堂教学中情境的应用谈几点个人的感悟，望与广大同行分享与交流，共同为初中英语新课程改革贡献一份力量。

一、巧用多媒体情境，激活学生的学习热情

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”这句话在初中学生的身上体现的尤为明显，英语成绩好的学生往往都对这门课有着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，而英语成绩不好的学生往往缺乏学习英语的浓厚兴趣。因此，在初中英语课堂教学中教师的首要任务就是激活学生的学习热情，让其兴致高昂地参与到教学全过程中来。多媒体的广泛应用给了英语教师一个强有力的教学法宝，教师可以利用多媒体丰富的视图影音功能有目的地创设一些贴近教学内容且形象生动的具体场景来开展教学，在上课伊始就抓住学生的注意力，引发其强烈的求知欲望，从而为一节高质量、高效率的课打下坚实的基础。

例如，在教学Where is the post office？这一单元时，就非常适合采用多媒体情境来开展教学。教师可以在课前利用多媒体课件形象地做出几副形象生动的城市局部图，里面涵盖邮局、交通要道、路牌等，且配有英文标识，这样在上课的时候教师就可以向学生展示这些具体的场景，然后邀请学生两人一组，一个人演问路者，一个演指路者，对照着相应的城市图来一问一答，这样学生就能明确地指出邮局的具体位置，同时有一种身临其境的感觉。学生积极参与，很快就能掌握“Go along this street until you see...”“Go straight and turn right”等句式。通過这样生动的教学活动，学生在轻松愉悦的氛围中感受到了英语学习的乐趣，从而爱上了这门语言课。

二、活用真实情境，化简教学重点和难点

英语作为一门语言学科，教学中最重要的就是引导学生张口讲英语。课堂中师生间、生生间的交流就是最真实的情境。教师可以根据具体的教学内容，营造一种真实的情境，并通过真实情境呈现教学内容，让学生在实际语境中相互交流、相互合作，从而将教学重点和难点各个击破，帮助学生深化对所学知识的理解和掌握。这样长期坚持，教师的“教”将变得简单，学生的“学”也会变得更加轻松，更重要的是学生在循序渐进的长期锻炼中听、说、读、写各方面能力都将得到长足的进步。

例如，在教学Do you like bananas？这一课内容时，教师就可以创设讨论水果的真实问答情境，通过示例教学“Do you like bananas？”“Yes，I do/No， I dont”，教会学生掌握英语交际中询问以及陈述“likes”或“dislike”的表达方法。然后，教师还可以通过举一反三，触类旁通，不断地询问“Do you like apples？Do you like orange？”等问题来巩固学生对知识的掌握程度。在这样的环境中，学生尽可能地张嘴说英语，并大胆地用简短的英语表达自己各自的想法，既增强了学习的信心，又熟练地掌握了英语思维的表达习惯，从而让师生间的互动变得更加和谐和高效。

三、巧设活动情境，增强学生教学参与性与体验性

爱玩好动是初中学生的天性，在初中这个年龄阶段，学生的学习热情往往是推动其学习的最强大的内在动力。如果教师只是单纯地教授知识要点，常常会使得学生感到枯燥、无趣，学习的积极性不高，课堂气氛也很沉闷。但是，如果教师创造性地组织一些活动情境，比如猜单词游戏、绕口令比赛、课本剧表演等等，让学生通过丰富多彩的活动在“玩”中体验，在“玩”中思考，既能活跃课堂气氛，增强学生参与教学的积极性，又能让学生在参与游戏活动中缩短与所学内容的距离，最终将知识点逐一攻破，并内化成记忆。这样，英语课堂教学质量将得到极大提升。

例如，在教学八年级上册Can you come to my party？这一单元内容时，教师就可以创设一个“Christmas Party”的具体情境，挑选一位积极的学生扮成Party活动的策划人，然后让其打电话邀请其他学生参与到他主办的圣诞派对的活动。通过真实情境的创设，学生在具体的情境活动中将所学的知识加以运用，不但有利于熟练掌握本单元的教学重点，更重要的是还让学生在身体力行中提高了英语听说能力，从而让学生在参与活动中收获自信，进而更加热爱英语学习。

四、总结

总之，在初中英语课堂中开展情境教学要以课堂教学活动为主体，以学生这个参与群体为中心来采取恰当的手段创设情境，从而让学生在有声、有景、有情的情境中轻松掌握和巩固书本上的重点知识，同时还让学生在参与教学过程中的语言能力得到有效的培养。我想，只要教师有心，在不断尝试和总结中必定能开创一套属于自己的情境教学的好方法，从而切实提高初中英语课堂教学的质量，真正让学生在情境教学中收获更多的益处。

参考文献：

[1]张爽.初中英语情境教学初探[J].学周刊，2013（2）.

[2]戴广梅.初中英语情境教学问题探究[J].读与写：教育教学刊，2011（8）.

[3]陈孝水.浅谈提高初中英语学习兴趣的策略[J].科教新报：教育科研，2011（18）.

[4]邱宝云.初中英语课堂游戏教学初探[J].现代教育科学：中学教师，2010（5）.

（责编 张亚欣）