数学教学中学生自主探究能力的培养

闫艳平

摘 要：自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥学生的主观能动性，调动学生的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动去获取知识。

关键词：观念；兴趣；氛围；探究

上个世纪末以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。在小学数学教学中如何体现自主、合作探究性学习呢？

一、教师要更新观念，转变角色

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性和独立性不断销蚀。《义务教育数学课程标准》倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都要从学生的实际出发，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生产生一种探究的欲望。教师适当地组织引导，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。因此，我们在进行教学时，要创设自主探究的学习机会，放手让学生自主探究知识，使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法。

二、激发兴趣，为学生自主探究创设良好氛围

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。民主的氛围使师生都具有愉悦的心理，促进了创造的双向互动，使教与学达到最佳配合，为学生的自主探究创设了宽松、和谐的氛围。

三、注重在操作实践中探究知识

数学的特点是抽象性，但必须建立在感性认识的基础上。形成数学概念的最初阶段，都是借助于感知在学生思维中形成的，先把对具体事物的观察和接触转變成与具体事物无关的感性认识的形式，再把感性认识转变成抽象的概括。在数学教学中，很多数学知识都可以通过学生自己动手操作来获得，动手操作、观察实践是学生学习数学、理解数学的一种重要方式。学生通过这些数学活动了解数学与生活的广泛联系、学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。因此，教师要根据不同的教学内容，尽量给学生提供动手操作的机会，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，积累丰富的感性材料，让学生通过对具体事物的操作、观察，让他们在探索过程中自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

四、有效的评价手段能够保持学生的自主探究热情

教育家第斯多曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。

及时有效的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。教师要采取平等、开放、诚实的态度，热情鼓励，循循善诱，尊重学生的独特体验，使学生信心十足地投入到学习中去。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，促进其积极主动地参与到自主探究数学知识的活动之中。

自主探究的学习过程，正是科学实验的过程，也是学生思维火花碰撞、经验共享的过程。作为新一代的小学数学教师，我们要创设情境，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极自主探究，从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。

参考文献：

［1］汤燕英.数学课堂中学生自主性学习的培养［J］.科学大众：科学教育，2010（4）．

［2］孔万青.活跃数学课堂教学．引发学生探究兴趣［J］.小学教学参考，2009（3）．

编辑 李建军