探讨农村留守儿童学习后进生的转化

葛珍

【摘要】 在我们的身边，存在着这样一个特殊的群体，他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地。他们有父母，但却享受不到跟父母在一起的快乐。他们便是人们常说的留守儿童。本文就如何关爱留守儿童，转化学习后进生，探讨了一些做法与策略。

【关键词】 留守儿童 后进生 关爱 自控 亮点 榜样效应

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-109-01

据调查，目前全国各地都存在留守儿童等社会现象，许多父母都把孩子留给年迈的老人看管，结果往往导致一系列社会问题的发生。其中一个比较突出的问题，就是在不少中小学校出现了比较多厌学、不思进取的后进生。在这些后进生当中，绝大多数是留守儿童。这种现象在农村中小学校尤其严重。

近几年，随着外出务工人员不断增加，留守儿童日益增长，这些留守儿童大多因缺少父爱、母爱，性格有些偏执，有不良的行为习惯，有的甚至道德败坏等。因此，关爱留守儿童，转化农村留守儿童学习后进生已成为当前我国教育发展研究的一个重要课题，也是每位农村教育工作者必须面对的问题。

那么，怎样才能关爱留守儿童，做好学习后进生的转化工作？在班主任工作实践中，我主要运用了以下几种策略，效果明显。

一、尊重学生人格，真诚关爱学生

大多数留守儿童由于在思想、行为、学习等方面都存在问题，常常在同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温情，普遍背着思想包袱，产生逆反心理。因此，这些留守儿童对教师抱有疑惧和逆返心理，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求教师在转化留守儿童时应该特别热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，留守儿童才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近老师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

二、培养自控品质，增强抗诱能力

在当今社会，大多数的中小学生都是父母的宠儿娇女，特别是留守儿童，父母外出打工，父母很少关心孩子，只用钱来满足他们。留守儿童往往经受不住压力与挫折，再加上社会上有些不良影响，心理承受能力和自控力都普遍较低。留守儿童的思想意识、学习成绩、行为习惯之所以差是因为他们自控能力差，容易冲动，在转变过程中必然会有反复。遇到一些以前常犯的毛病时，经别人怂恿，老毛病就复发。因此，培养留守儿童自控品质十分重要。

那么，我们如何帮助培养留守儿童自控品质，增强抗诱惑能力？

1. 明确奋斗目标

有人学者曾说，目标是指路的明灯，目标是前进的方向。我认为，目标是发自内心的真实意愿，对人的行为有导向、驱动和调控的作用。如果缺乏奋斗目标，就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励，容易受到各种干扰。因此，明确奋斗目标对培养留守儿童的自控品质尤为重要。

2. 落实执行记录

奋斗目标明确后，还要围绕目标，制定切实可行的计划。在计划执行中，要有详细的执行记录，建议最好一周进行一次总结。例如，对每个留守儿童的思想、学习、生活等方面的表现，都要有具体的执行记录。这样做可以连贯地反馈留守儿童在各方面的表现情况，以利于日后对症下药，因材施教。

3. 促进监督合作

好动是每个孩子的天性。但在班级管理中，放任地学生自由发展也是不可取的。在学习生活中，如果有伙伴或老师监督更是一种行之有效的方法，这样可以在一定程度对那些好动的留守儿童起到警醒和约束的作用，也不至于让他们放任自流。同时，同伴合作的力量也是很大的。加强同学之间的合作，可以相互督促、相互提高，共同营造和谐班级，让他们感受团结互相温馨的爱。

三、善于发掘“亮点”，宽容理解学生

每个班主任在工作中都有这样的体会：感慨多，烦恼也多，总的来说，就是酸多甜少。我们教师要懂得发掘留守儿童的“亮点”，每个人都渴望得到别人的表扬，赢得别人的信任。留守儿童更是如此，而班主任老师的真爱，将会唤醒他们自己都曾忽略的进取心，发掘出他们的“亮点”，并因此可能挽回一颗颗迷失的心。

四、树立榜样效应，点燃希望之光

榜样的力量是无穷的，以他人的行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。首先，教师应以身作则，为人师表，处处做学生的表率，起示范带头作用。然后请优秀学生谈自己的学习，比如找年级成绩最好的学生到班上来介绍他的学习情况，这样对全班同学的触动会很大。另外充分发挥班干部的模范带头作用也是行之有效的方法，挑选一批严于律己、成绩优秀的班干部，充分发挥他们的管理能力和榜样作用，这既减轻了老师的负担，又进一步培养了他们的管理能力，促进良好班风的形成。留守儿童在这种氛围的熏陶下，如果再加上教师的正确引导，就能够很快进步，健康成长。

总之，留守儿童的转化工作可以说是千头万绪，说起来容易，做起来难。当然，在实际工作中的复杂远不止这些，留守儿童的思想特点和实际表现说明他们的变化往往带有突然性，不持久，也容易发生反复。因此，留守儿童的转化工作也不是一劳永逸的。但每当成功转化一名留守儿童，心里就有愉快的感觉，真有“梅花香自苦寒来”之乐。

[ 参 考 文 献 ]

[1]傅建明.班主任工作手册[M].广州：广东教育出版社，2009年4月.

[2]申礼耀.农村中学后进生转化及其策略研究[J].文教资料，2006（34）.