新课标下的小学数学教学初探

谢俊华

要实现由应试教育素质教育的根本转变，提高课堂教学效率；教会学生学习，减轻学生过重的课业负担。必须对课堂教学进行优化。本文主要想就数学课堂教学结构的优化谈谈自己的一点粗浅的体会和认识：课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端，改变旧的教学观念，优化课堂教学结构。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极参与学习的动力，是学生学习最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生集中注意力，全身心地投入到学习中去。小学阶段的学生，由于年龄小，对生活、学习及各方面都没有一个更好的认识，孩子们的好奇心都比较强，容易对一些未知的事物、做游戏、看动画等事情感兴趣。因此，在教学过程中，教师要积极抓住學生的这一特点，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在教学“方向与位置”时，教师可抓住学生喜欢做游戏的心理，让学生在“热热身”的情景中完成学习任务，先让学生向前迈两步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后让学生说出活动中用到了那些方向词语，最后让学生猜猜这节课要学习的新知识。通过创设这样的游戏情境，不仅激发学生的学习兴趣，而且使学生感受新旧知识之间发生的联系，学生在学习的过程中就会比较积极。学生只要对所学知识产生了浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与到课堂学习中来，就会充分发挥自己的聪明才智，学习将会取得事半功倍的效果。

二、创设好的教学情境，激发学生的好奇心

“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，教师要充分发挥教学情境图的作用，引导学生学会用数学的眼光去观察、思考，从数学的角度去发现、提出问题。同时，教师又是教学情境的直接创设者，应根据教学的需要和学生的实际情况，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学问题情境。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一些探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。

数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。离开了数学情境的创设，数学问题的产生就失去了肥沃的土壤。因此，创设数学情境的目的就是为了激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性，合作学习的欲望，有效地培养学生的问题意识和自主创新思维。

三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流他学习数学的体会。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。

四、重视小学数学与社会问题的联系

重视小学数学与社会问题的联系是小学数学教学新课标中的核心要求，这就要求老师能够在备课的工作中找准教学内容与实际生活的联系，并对教学的过程中的讲解、提问等环节设计与实际生活中结合的内容，老师在备课和进行教学设计的过程中要重视教学案例的生动性与趣味性，从而吸引学生能够主动的探索与分析，将数学课堂中的知识通过引导让学生自己实现与实际生活中某些事物的联想。

五、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学

在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。

六、合理利用多媒体辅助教学，提高学生学习效率

新时代的到来，我们的一切都在悄悄的改变，教学也是如此。如今，多媒体渐渐登上了教学的舞台，多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，加速学习的进度，提高学习效率。在教学过程中，教师要合理的运用多媒体来优化课堂，利用多媒体来辅助教学，提高教学效率。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。多媒体还能给学生图、文、声等多方面的刺激，更有利于学生深入的理解和掌握知识，能激发学生的学习兴趣，能为学生提供有力的认知工具，能让学生有效地突破教学重点难点，发展学生的智力，培养学生的能力，有效地提高教学效益。值得教师注意的是，多媒体也不是万能的，教师不能过多的依赖多媒体，更不能用多媒体代替教学的全过程，一些用书写教学效果更好的，就不要运用多媒体。

总结：以上是笔者的一些看法和建议，新课改的今天，面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地进行自身调节，以达到课程目标。在教学中，我们要积极转变教学观念，积极更新知识，积极投入课改中，使小学数学教学产生实质的变化，让小学数学教学改革不再是一句空话。