巧用肢体语言,让小学英语课堂动起来

撖敏

【摘 要】如何提高小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率？游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。肢体语言缩小了师生间的差距。因此，运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，提高学习效率，让小学英语课堂动起来。

【关键词】肢体语言英语教学兴趣 生动形象记忆

肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达. 语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,Ill forget ;teach me ,Ill remember ;involve me and Ill learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。

一、肢体语言可以在课堂中拉近师生关系，活跃课堂教学

在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。学生乐于参与，积极参与到课堂活动中。如果学生回答正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。而这样的笑容对他们来说可能是一种认可和好评。但是，如果学生回答错误的，老师也可以给于学生鼓励的微笑，这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。

二.肢体语言可以激发学生的学习兴趣

教师需要用肢体语言来帮助并加强他们的教学，这样可以轻松地调动学生们学习英语的兴趣。搞活课堂，提高学生学习英语的兴趣 。当教师在授课时可用肢体语言来帮助的教学，他们可以激发学生的参与。例如，当老师教到身体部位的词时，就可以让学生触摸自己的身体部位。学生们觉得这样上课会是个巨大的乐趣。教师可以加入到这个快乐的氛围来，通过丰富多样的表情和手势的表现得淋漓尽致。在小学英语课堂上，增加肢体语言可以更好地创设真实的情景交际环境，让英语口语、对话更加真实，学生可以更好地表演对话，表演故事情景。通过欢快的课堂教学，可增加学生的学习兴趣，这样的教学也增强了学生的自信心，促进课堂气氛。

三、肢体语言可以有效地让课堂生动，并提高课堂教学效率

1、在字母教学中，巧用肢体语言，加深记忆。

在三年级刚接触26个字母教学时，如果能能多地用手势表示大小写字母，发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势或者整个身体来表示字母，讲字母A时，我把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A。小写的a ，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a 。字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表示B。小写b ，把左手食指和大拇指围成一个圈其余三指直立，就是b 。字母Cc ，可以把左手形成半圆就是Cc 。字母D，可以把左手伸直右手形成半圆对在一起形成D。小写字母d ，可以把右手食指和拇指形成一个圆，其余三指直立，形成d。小写字母e ，可把两手交叉上面形成拱形，右手大拇指横在中间，左手大拇指下垂在下面往上弯成一定弧度，留一个小口，形成e。其他字母以此类推。也可以用身体动作来展示书写笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。

2、 在单词教学中，运用肢体语言，加深理解记忆

在进行单词教学时，巧用肢体语言教学可以做到“快、好、牢”的效果。可以让课堂生动形象，加深学生理解和记忆。借助于手势，面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。如我在教形容词“ big – smalllong—short动词 “ run ，swim ，fly, jump＂词组＂draw pictures, cook dinner ,drink water,”等时都可以结合有效的手势和动作来理解。还有很多动物单词＂birdrabbit， cow” 等等．我们都可以用到肢体语言，像小鸟一样飞，兔子一样蹦蹦跳跳，又比如在教 “ fish”时，将两手作鱼尾状摇摆动作，加上合适的声音及表情，让学生感到趣味横生，情意盎然．这样对新授课中课文的内容描述，学生往往能保持长久的注意力，模仿的欲望容易激起，提高教学效率。同时，肢体语言在词汇教学中运用还可以促进学生有效地记忆。学生可以根据老师的动作清楚地记单词和短语。通过让学生使用模仿教师的动作，以回忆自己模仿的动作来帮肋记忆。因此，当教师把肢体语言添加到了自己的教学，方便于学生们想起。这有助于提高学生的整体记忆。

3、用肢体语言表现对话及故事内容

小学生爱玩好动，表现欲强。由于接触的英语少，词汇量不大，让他们用语言去表现内容，难度很大，也达不到预期的效果。但是可以通过他们丰富的肢体语言去表现对话等内容，会有意想不到的效果。儿童思维灵活，想象力丰富，障碍性小，肢体语言可以发挥学生的个性，也能够锻炼他们的思维能力，创造能力。

肢体语言可以帮助小学生提高“听说读写等”方面的学习效率

课堂上老师经常会训练学生的听力，这时教师要是能使用我们的肢体语言，那么将会事半功倍。譬如教师要复习一些有关动物的单词，这时要是能做出相应的动物的一些动作，再配上相应的声音，学生便能在老师的帮助下很快回忆起这些单词。

如果我们能在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。拿我在教授“小学英语PEP五年級下册unit 5 Look at the monkeys.”这个单元内容为例，在操练所学的对话时，我便设计了去动物园的情景，让学生做动作，表演对话，然后鼓励学生放开来，不要太拘束就像平时跟服务员交流一样，加上一些必要的手势表情等等，这种对话表演学生都特别感兴趣，不仅能真正学到东西，也提高了他们的学习兴趣。

小学生天性活泼好动，即使是在读书的时候也是坚持不了很长的时间。针对这一现象，我们就必须在这方面下工夫。这里使用肢体语言未尝不是个好办法。例如我在教 “An elephant can walk”这首rhyme的时候，很多学生总会情不自禁地做出相应的动作，这样他们不但能读得很好，也很乐意主动去读书。总之，有了肢体语言的支持，你会发现学生越来越喜欢大声开口读书。

语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,Ill forget ;teach me ,Ill remember ;involve me and Ill learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。可见，肢体语言对培养学生的书写能力也起着相当大的作用。

四、在小学英语教学的肢体语言中需注意几点:

不同国家，不同文化背景下的肢体语言不尽相同。 英国源于欧洲，它有它的传统文化，历史和风俗的发展变化。例如，对于大多数的民族，一个点头表示“是”;摇头表示“不”，但在一些文化中的两个动作的理解是完全相反。因此，当教师用肢体语言时，他们就应该跟学生解释肢体语言中有不同的文化内涵并尊重不同国家的文化内涵。在课堂上，教师过多的肢体语言，过多的手势语比划，会让学生眼花缭乱，会让学生觉得老师一节课就像是一个演员，在不停的表演各种动作，各种角色。因此，肢体语言要运用的恰到好处，辅助教学即可。

总之，肢体语言在小学英语教学中起着重要作用，不止可以诱发他们的学习兴趣，还可以提高他们对知识的掌握程度，激发他们的想象力和创造力。教师应该有意识而恰当地用好非语言交流手段，突出“哑语”的作用，达到无声胜有声，与有声语言水乳交融服务于英语教学的目的。它可以加强互动，提高和培养学生的沟通和语言应用能力。此外，还提高了教师的英语教学的成效。因此，教师应在授课时尽量用英语与相应的肢体语言在一起。适当合理地运用肢体语言，学生的学习兴趣将大大提高，学生综合运用语言的能力也将得到更好的发展。

参考文献：

【1】张志远 《新课程理念下的创新教学设计》 东北师范大学出版社 2004.5.

【2】王斌华《中小学英语教育研究》月刊华东师范大学主办 2008.5.

【3】王蔷《英语教学法教程》 高等教育出版社2004.1.